初中语文人教部编版八年级下册写作 学习仿写教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册写作 学习仿写教案设计，共10页。

01观看金蝉脱壳，
阅读片段，领会表达
1.激趣导入
（出示蝉的图片。）
师：同学们，这是什么？
生：蝉。
师：它呀，还有个俗名叫——
生：（齐回答）知了。
师：见过吗？
生：（齐回答）见过。
师：谁来说一说。
生：在老家的时候，我去抓蚂蚱，遇见了一只蝉，它是黑色的，长着一双透明的翅膀。
师：你的观察可真仔细。谁在来？
生：蝉白天的时候在洞里，晚上的时候在树上。
师：介绍了蝉的生活习性。其实蝉的幼虫是在地里生活的，最长的能在地里生活十七年，然后才爬上树蜕化。
2.观看短片，概括内容
师：同学们，老师今天就为大家带来了一段蝉的短片，想看吗？
生：（充满好奇）想。
师：瞪大眼睛仔细看。
（播放金蝉脱壳的短片，师进行介绍。）
师：夜幕降临，蝉结束了漫长的地下生活，慢慢向树梢爬去，背部的旧皮裂开了，身体一点点向外拱，此时身体是倒挂的，先出来的是头，接着是吸管和前腿。最后，努力的把身子翻上去。蝉完成了它的蜕变。
师：这个过程也可以用一个成语来概括。生：金蝉脱壳。师：我们把这个词语写下来。（进行板书，指导“壳”字的读音，在这个成语中读“qià”。）师：一起读读这个成语。（学生齐读，有拖腔现象。）师：干脆利索，再读一遍。（师进行范读）（学生再次齐读，读的干脆利索。）
3.阅读片段，领会方法
师：法国作家法布尔在《昆虫记》中写过一篇文章叫蝉，其中这三个自然段写的就是金蝉脱壳的过程。请同学们自己读一读，思考作者是怎样把这个过程写出来的，可以拿出笔圈画一下。
（幻灯片出示文章——）
蝉（节选）
法布尔
我喜欢观察蝉脱壳。幼虫蜕皮是从背上开始的。外面的一层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来。先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠着的翅膀，只留下腹部还在那旧皮里。
蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着的翅膀打开了，竭力伸直。接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来。那些旧皮就只剩个空壳，成了蝉蜕。整个过程大约要半个小时。
刚蜕皮的蝉，用前爪把自己挂在蜕下来的空壳上，在微风里颤动，样子很柔弱，颜色还是绿的，直到变成棕色，就跟平常的蝉一样了。
（学生阅读、圈画，老师巡视指导。）
师：我们来交流交流。法布尔是怎样写出来的。
生：按照蝉脱壳的顺序写出来的。
师：她说到了一个非常重要的词语——顺序。你是怎么发现这个顺序的呀？谁来补充。
生：是在第一自然段，先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后退和折叠着的翅膀。
师：有三个非常重要的词语。
生：先……接着……最后。
师：法布尔正是抓住这些表示顺序的词语把这个过程写下来的。我们把它写下来。一起说，用到了哪些表示顺序的词。
（生说先……接着……最后，教师板书：按顺序）
生：法布尔还写了蝉在脱壳的时候是怎么把那些旧皮脱下来的。
师：是抓住什么来写的。
生：是抓住动作来写蝉怎么脱壳的。
师：这个发现太棒了，快拿起笔圈一圈都写到了哪些动作。
生交流：裂、露、腾、翻、挂、打开、伸、翻、钩、蜕、挂。
（教师幻灯片变红。）
师：在短短的三个自然段中就用到了11个表示动作的词把这个过程写具体的。（板书：写具体 动作）
师：蝉脱壳的过程中还有什么变化吗？
生：蝉的颜色变成了绿色。
生：蝉的翅膀也慢慢张开了。
师：对，作者还写到了样子、颜色的变化。（板书：样子 颜色）
师：法布尔怎么就写的这么惟妙惟肖。
生：他善于观察。
生：他不但善于观察而且长期观察才……
生：还有仔细观察。
师：长期细致的观察才让法布尔写出了如此生动的过程。为了观察昆虫，特意买了一块空地，在上面进行了长达三十年的观察。同学们看，细致的观察是不是写好昆虫的基础呀。（板书：细观察）
师：同学们，法布尔通过长期、细致的观察，向我们生动的再现了金蝉脱壳的过程。同时呀，也告诉了我们写好昆虫活动的方法。要细观察，按顺序，还要抓住动作、样子、颜色写具体。
02观看短片
《蜣螂滚球》，片段仿写
1.激趣过渡，简单介绍蜣螂
师：我们也用这种方法写个有趣的小昆虫怎么样？猜猜我们会写什么？
生：蚕。
生：蚂蚁。
师：（出示蜣螂的图片）认识它吗？
生：（笑）认识。
师：这是什么？大声说。
生：（齐说）屎壳郎。
师：屎壳郎是它的俗名，它还有个学名叫蜣螂。我们要看的就是蜣螂滚球。伸出手，和老师一起写写这几个字，蜣，左右结构。螂，虫字旁。
师：一起读读这个词。有什么问题吗？
生：为什么滚球，有什么用处吗？
生：怎么滚球的？
生：因为蜣螂的把卵产在这个球里，幼虫就吃这个球，然后就长大了。
师：你懂得真不少，你从哪里知道的？
生：电视节目里。
师：法布尔在《昆虫记》中也写过。蜣螂可是大自然中有名的清道夫，专门收集各种粪便，把它们滚成圆球，这个球即使他的食物，也是他的产房。想不想看看它是怎么滚的？
生：（充满期待）想！
2.观看第一遍短片，理清顺序
师：看的时候一定注意看蜣螂滚球的时候遇到了哪些麻烦。注意看，蜣螂要来了。
播放《蜣螂滚球》的视频。
师引导学生：注意看，蜣螂用身体的哪个部位滚球。在爬坡呢，给它加加油好吗？看它怎么办？找了个小坡。注意，又有了大麻烦。球被——插住了。它不知道，看它怎么办？在刨土，把球举高。不行，看它怎么做？球出来了吗？
师：蜣螂滚球的过程中遇到了哪些事情？
生：遇到了坡爬不上去。还有球被扎住了，球动不了了。
师：总结的不错，坡爬不上去，可以说是爬的艰难，老师可以概括成4个字，艰难爬坡。
生：第二个麻烦谁也能像老师这个概括成四个字。
生：树枝挡路。
师：在这两个片段中你最喜欢哪一个？
生：我最喜欢的是树枝挡路。
师：我喜欢的是艰难爬坡，谁也喜欢。
生：我喜欢。尤其喜欢蜣螂的遇到事情不放弃。
师：把自己最喜欢的一个片段写下来好不好？写之前，还想请同学们再看一遍，想不想看？
生：（齐声）想！
师：这遍怎么看才能写好它呢？
生：仔细认真地观察，看好它的动作，才能写好这一段。
生：要看看它的动作，按顺序写，重点观察自己喜欢的那一个。
师：那让我们带着同学们的建议再看一遍。
3.观看第二遍短片，进行片段仿写
再次播放《蜣螂滚球》的视频。
师再次看中指导：蜣螂又来了。注意观察蜣螂的动作。麻烦来了。终于爬过了坡，马上要树枝挡路了。看蜣螂怎么做的。先顶，接着——，接下来怎么做。
师：大家看的时候真认真，我特别期待大家的佳作。一起来看习作要求。
幻灯片出示：
1.在艰难爬坡和树枝挡路中选择一个自己喜欢的，写成一个片段。
2.注意按照一定的顺序，抓住蜣螂的动作写具体。
师：请同学们开始写吧！
学生习作，教师巡视指导。
4.优秀习作展示，全班评改
师：咱们班的同学写的真不赖，虽然时间不长，但写的很有趣。请这位同学先来展示。
（学生将作品投影展示。）
师：不说内容，打眼一看就挺好的。好在哪？
生：字写得工整、美观。
师：好作品三分读，给大家读出来。
生朗读：艰难爬坡
蜣螂用臀部和后腿滚着球来到一个坡下，它倒着用力把球往上滚，可坡太陡了，它一下和球一起掉了下来，这可怎么办？它站在球上，一会儿又下来用臀部顶着球，坚持继续向前，啊，这次，它成功了。
师：先把掌声送给她。我们一起来评价一下，这篇习作有什么优点。
生：用到了描写动作的词。如滚、倒、掉、顶、站。
师：还可以在加上哪些动作？
生：蜣螂往上爬，摔下来还滚了一下，又翻了一下。
生：在写的时候还随时有修改。
师：边写边修改是个好方法。
生：还用到了用力呀、成功了这样的词语表达了自己的心情。
师：这位同学写的很精彩，我们再请一位同学来读一读。
（学生投影展示习作。）
生朗读：树枝挡路
当这只黑亮的蜣螂把球滚过土坡之后，一根树枝挂住了蜣螂的球。起初，蜣螂并没有看到树枝，只是盲目地使劲把球往前推，却没有推动。它似乎感觉到了什么，便转到了球的前面，终于发现了障碍物。然后，它继续推，仍然没有推动。于是，它挖了个坑，坚持不懈的拯救自己的球，可是还没有成功。
师：我们来评价一下。
生：用上了关联词。
（学生说，教师用红笔标注起初，然后，终于等词。）
师：关联词语让文章的顺序更清楚了。
生：用到了许多修饰词语，比如坚持不懈，盲目，拯救。把蜣螂当成了人来写，拟人化了。
生：描写细致，连蜣螂的颜色都注意到了。
师：其实还可以锦上添花，当没有推动球的时候，蜣螂心里会想什么吗？
生：很着急。
师：对，可以加上蜣螂的心理活动。
师：请同学们根据刚才的建议，再次进行修改。
（学生进行修改，教师巡视指导。）
5.师生合作朗读，情景再现
师：我们一起合作读一读吧!
请两位学生分别读艰难爬坡和树枝挡路。
（配乐，师生合作朗读。）
师：蜣螂终于回家了，大家高兴吗？
生：（齐声）高兴！
6.拓展，深入认识蜣螂
师：你对蜣螂又有了什么新的认识？
生：蜣螂可爱也很勇敢。
生：坚持不懈，遇到了两次困难都不放弃，把球滚回家。
师：在我们看来其貌不扬，甚至脏兮兮的蜣螂身上有一股勇气和力量，还有一份坚持不懈的精神。
（幻灯片展示蜣螂的相关内容，教师进行讲解。）
师：在非洲，人们特别崇拜蜣螂。这是南非世界杯上的蜣螂造型。这是古埃及建筑上的蜣螂。人们的首饰上也有蜣螂的造型。
师：法布尔在昆虫记中这样评价蜣螂。
（播放评价录音）从前埃及人想象这个圆球是地球的模型，蜣螂的动作与天上星球的运转相合。它们认为这种甲虫是很神圣的，所以叫它“神圣的甲虫”。
师：现在，你是不是又有了进一步的认识。
学生点头。
师：课下，请同学们结合自己对蜣螂新的感悟把两个片段连成一篇习作。