初中语文第五单元18 狼教案设计

18.狼

  ——2022-2023部编版语文七年级上册教案

教学目标:

1.初步培养学生阅读文言文的能力。

2.掌握一些常见文言词语和句式,活学活用。

3.背诵全文,理解课文内容。

教学重难点:

1．积累文言词语，理解文章的主旨，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义。

2．分析文中“狼”和“屠户”的形象。

课时安排:

2课时

教学过程:

第1课时

一、新课导入

现代作家郭沫若先生写过一副对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”，你知道这是对哪部书的评价吗？答案是《聊斋志异》。我认为在对《聊斋志异》的众多评价中，这个最为精辟。上句是对作品内容的高度评价，下句是对作品思想的褒扬。今天，我们学习蒲松龄《聊斋志异》中的一篇文章﹣《狼》，看看这篇文章写了什么，讽刺了什么。

二、自主学习

1、走进作者

蒲松龄(1640-1715),字留仙,号柳泉居士,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人。清代文学家。代表作为文言小说集《聊斋志异》。郭若曾这样评价蒲松龄及其作品:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”

2、知识链接

蒲松龄著书逸事

传说蒲松龄先生住在乡下,靠在村中当私塾先生谋生。他创作《聊斋志异》时,每到清晨就拿一个大瓷坛,里面泡着浓茶，而且还预备—包烟草，放到大路旁。见有行人经过,他就挽留他们和自己聊天,以搜集奇说异闻。对方渴了就给他们茶喝,或者奉上烟,一定让对方畅谈所知。他每听说一件有趣的事，回到家后就记录下来,并加工润色成故事。就这样,经过几十年,蒲松龄才把《聊斋志异》这部书写完。

《聊斋志异》

《聊斋志异》,简称《聊斋》,俗名《鬼狐传》。此故事来源广泛,有作者的见闻,有借鉴于过去的题材有采于民间的传说,有作者的想象虚构。作品成功地塑造了众多的艺术典型,人物形象鲜明生动,故事情节曲折离奇,结构布局严谨巧妙,文笔简练,描写细腻,堪称中国古典短篇小说之巅峰。

3、字音字形

缀行甚远（zhuì）   屠惧（jù）  大窘（jiǒnɡ）    积薪（xīn）

苫蔽成丘（shān） 弛担持刀（chí）眈眈（dān）    尻尾（kāo）   

假寐（mèi）     目似瞑（mínɡ） 黠矣（xiá）     禽兽（qín）

4．基础积累

(1)古今异义

一狼径去(古义：离开；今义：从所在地到别的地方)

禽兽之变诈几何哉(古义：多少；今义：几何学的简称)

(2)一词多义

意暇甚(指神情、态度)

意将隧入以攻其后也(打算，企图)

恐前后受其敌(攻击)

盖以诱敌(敌人)

又数刀毙之(代词，代指狼)

禽兽之变诈几何哉(助词，译为“的””)

而两狼之并驱如故(助词，主谓之间取消句子独立性，不译)

久之，目似瞑，意暇甚(助词，补充音节，没有实在意义)

投以骨(介词，把)

以刀劈狼首(介词，用)

意将隧入以攻其后也(连词，来)

盖以诱敌(连词，来)

(3)词类活用

一狼洞其中(名词用作动词，挖洞)

意将隧入以攻其后也(名词作状语，从通道)

其一犬坐于前(名词作状语，像狗似的)

(4)重点实词与虚词

止有剩骨(仅，只)

缀行甚远(连接、紧跟)

屠惧(害怕)

一狼得骨止(停下来)

后狼止而前狼又至(跟从，到)

而两狼之并驱如故(追随、追赶)

屠大窘(处境困迫，为难)

顾野有麦场(看，视)

苦蔽成丘(覆盖、遮盖)

弛担持刀(解除，卸下)

眈眈相向(凶狠注视的样子)

一狼径去(径直)

目似瞑，意暇甚(闭上眼睛)

以刀劈狼首(砍)

方欲行(将，刚)

止露尻尾(屁股)

狼亦黠矣(狡猾)

三、文本探究

（一）整体感知

1．朗读。

(1)学生自由朗读课文。

(2)教师范读课文或听录音。

2．疏通文意。

(1)4人为一组合作翻译全文，圈点在翻译过程中遇到的问题。(2)学生交流自己组内在翻译过程中遇到的困难，教师做点评、指导。

3．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。

【交流点拨】

第1段：写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方(开端)；

第2段：写屠户惧狼(发展)；

第3段：写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休(进一步发展),也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面；

第4、5段：写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险(高潮、结局)。

四、板书设计

遇狼

狼  惧狼

御狼

杀狼

第2课时

一、新课导入

上节课，我们见到了蒲松龄笔下两条狡黠的狼。这节休让我们再一次走进蒲松龄的《狼》，请同学们在预习的基础上有感情地朗读一遍课文，了解课文大意。

二、自主学习

复习上节课所学的内容。

三、文本探究

深层领悟

1．你觉得文中哪个字最能表现狼的本性？除了这一本性

外，狼还有哪些性格特点？请从文中找出相应的语句。

【交流点拨】“黠”。

表现在：(1)久之，目似瞑，意暇甚；

(2)       一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

除此之外，还有“贪”和“凶”。(1)“贪”表现在：①缀行甚远、一狼仍从；②后狼止而前狼又至；③两狼之并驱如故。

(2)        “凶”表现在：眈眈相向。

2．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢？

【交流点拨】(1)标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点都在“狼”身上。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在于赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心话题。

3．从这则故事中，你得到了怎样的启示？

【交流点拨】(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。(2)人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。(3)对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。(4)除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

4．课后思考

狼作为地球众生的一员出现，是群居动物中最有秩序、纪律的族群。蒲松龄生活的年代已过去了三个多世纪，一直以来，狼在人们心目中是“凶猛、狡猾、贪婪”的代表，如今狼又具备了“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。不仅企业要以狼作为形象代言“人”，就连学校也开始崇尚狼性教育。

一个狼群雕塑在深圳市南山区一所小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似“羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似“狼”的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战、不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里，我们通过对狼的性格的剖析，教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼性”教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。

在如今竞争激烈的社会中，我们要不要学做一只狼?你怎么认为？

四、板书设计

狼  屠户：机智勇敢

狼：贪婪、凶残、狡诈