牛津译林版七年级上册Welcome to the unit教学设计

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Unit 6 Food and lifestyle 教学设计第二课时 Reading 1 语篇类型：说明文 授课时长：45分钟 教材分析本部分是Kitty和Daniel对自己生活方式进行的一篇简要介绍，主要讲述了两人在饮食和锻炼方式上的习惯和差异，透过Kitty和Daniel两位同学，传递健康生活的理念，呼吁大家健康饮食、健康生活。全文共分为两部分，第一部分是Kitty的自述，作为健康生活的代表，Kitty饮食均衡、规律锻炼，正是学生可以模仿和学习的典范。第二部分则是Daniel的生活，Daniel过去极少运动、酷爱垃圾食品，但现在已经开始做出改变，并详细阐述了改变的计划。本文的价值取向在于通过阅读两位同学的自我介绍，了解什么才是健康的生活方式，对自身的饮食生活能进行准确定位、反思、改正，体现人与自我这一深刻主题意义。 学情分析 本课内容贴近学生生活，很容易引起共鸣，且本班学生基础较扎实，学习热情很高，能使用英语进行信息的简单提取、处理，辨识语篇整体结构，传递信息，表达个人见解和情感。但七年级学生对抽象化的思考和概括能力仍有待提高，因此教师在讲授文章时更应注重培养学生的思维能力，以提高阅读素养。 教学目标通过本课的学习，学生能够：①通过阅读，获取两位同学有关饮食和生活的基本信息，并以正确的语音语调朗读。②通过自读、合作读、集体读等多种学习方式梳理文本结构。③以小组合作的形式分析、提炼两位同学的生活行为，并概括、总结真正的健康生活方式。④就观看的小视频对盲目瘦身的饮食和生活方式进行辨析，体会身心健康的重要性，培养思辨能力。 教学资源教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔 教学过程 步骤教学活动设计意图核心素养提升点Step 1Pre-readingFree talkSs will have a free talk about what their favorite food is and how often they should exercise.从学生生活出发，唤起已有旧知，激发学生热情。语言能力：语言表达、观点组织。Step 2While-readingSs will pretend to be health consultants and learn to give advice on how to keep fit and finish a survey report together.  Look and predictSs will try to predict Kitty’s and Daniel’s diets and lifestyles according to 2 pictures.  Listen and listSs will listen to the whole passage and list all the food they hear. T will help them practise new words. 3.Read and divideSs will read the passage carefully again and divide these food into 4 groups.The food kitty likes, the food Kitty seldom eats, the food Daniel liked to eat and the food Daniel plans to eat.  Discuss and rankSs will discuss in groups and rank all the food according to the adverbs of frequency “always, usually, sometimes, seldom, never”.Further thinking 1: You are what you eat.通读全文，了解大意，梳理文本结构。看图预测，促思维发展。 听音记录，渗透新词，多维度提升阅读能力。 再读文章，获取细节，比较异同。 小组合作，以语法知识复习、总结学生对健康饮食的真正理解。语言能力：获取基本信息，归纳文本大意，并组织语言反馈。。 学习能力：自主、合作学习。 思维品质：思辨能力培养、比较不同。 文化意识：健康饮食的思想渗透。  Read and talkStudents will read the passage again and try to find out the information about the following 4 questions. (What are their hobbies? How often do they do that? Do their lifestyles need any change? Can you give some other advice?)   Keep the recordFinish the summary on the worksheet.Further thinking 2: Exercise regularly.再读文章，总结生活方式，并尝试提出建议等开放式问题，培养思维能力。整体回顾文本，再次复习本课所学相关表达，为迁移创新活动做好准备。语言能力：抓取细节。 思维品质：思辨、质疑能力培养 学习能力：小组合作和个人学习相结合。Step 3 Post-reading1.Summarize and advise Ss will work in groups, interview other group members’ diets and lifestyles and finish their own survey report.2.Share and thinkRecently, more and more stars begin to keep a special diet to lose weight, they don’t even eat anything, Ss will watch a short video and some pictures, discuss whether it is proper and what we should really do.Ss will summarize what they learned today. (Eat healthily, live healthily, but most importantly, have a light heart.)以回归日常生活、调查身边同学的形式回顾文本细节，并在文本基础上汇入更多思维火花，实现迁移创新。语言能力：能够复述文本并进一步表达。思维能力：培养批判性思维，具备基本思辨能力。文化意识：总结保持身心健康的三要素。Step 4Summary&Homework 1.Retell the story. 2.Care about your friends' and families’ diets and lifestyles, try to give them advice.进一步拓展思维能力，并通过自主查找信息提升学习能力。学习能力：自主学习、合作学习语言能力：自主获取信息 学习反馈Option 1:复述课文，比一比谁表达的最准确，发音最标准。Option 2:制作一份有关健康生活的宣传小报，分享给你的家人和朋友。  设计说明本课时首先通过整体读、分段读等方式获取表层信息，并强调正确语音语调朗读，实现听说能力提升；并侧重学习能力培养，引导学生进行看图思辨、回答问题、完成病例等方式阅读，以多种阅读手段增加学生阅读乐趣，激发学生阅读热情，提升学生阅读素养；同时挖掘文本背后深层次含义，即带领学生通过了解两位同学的生活方式，分析、思考其合理性，以深度思考促进学生思维品质发展；最后以回归身边同学、互问互助的方式实现迁移创新，增强文本代入感，更有效检验本课所学。