二年级语文下册第六单元集体备课教案

这是一份二年级语文下册第六单元集体备课教案，共34页。


第六单元

一、单元目标
1.会认45个生字，会写34个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵诗歌，积累古诗中的名句。
3.初步学会默读，能边读边想象。在反复诵读中理解内容，品味美感。
4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙的兴趣。
5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、单元重难点
1.会认45个生字；会写34个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。
三、知识框架
本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。
本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。
《古诗两首》杨万里的《晓出净慈寺送林子方》通过描写六月西湖的美丽景色，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人林子方的眷恋之情。杜甫的《绝句》，一句一景，动静结合，有声有色，展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。
《雷雨》本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《要是你在野外迷了路》本文以诗歌的形式为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳，北极星、大树的枝叶、沟渠里的积雪，展示了大自然的奥秘和情趣。
《太空生活趣事多》本文用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，激发了学生了解科技、探索宇宙的兴趣。
四、教具学具准备
多煤体课件、卡片
五、教学时数
15.古诗二首………………………………2课时
16.雷雨……………………………………2课时
17.要是你在野外迷了路…………………2课时
18.太空生活趣事多………………………2课时
语文园地六………………………………3课时




15 古诗二首

教学目标
1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
教学重点
1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。
2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
教学准备
多媒体课件

第一课时《晓出净慈寺送林子方》
一、 新课导入
1.我们的祖国幅员辽阔，风景如画，有诗人这样说过：“江南可采莲，莲叶何田田”因此，许多诗人写下了优美的诗歌，老师爱读诗，相信同学们也爱读诗，今天我们一起来学习《古诗二首》
2.请大家同学伸出你们的小手跟着老师一起写课题：《古诗二首》
3.播放PPT，请同学们看一下这两首诗，你发现了什么？（原来这两首诗都是描写大自然美丽风光）
4.就让我们一起走进第一首古诗：《晓出净慈寺送林子方》，诗题是说：“早晨诗人走出净慈寺送别好朋友林子方。
5.那么送别好友的诗人是谁呢？（著名南宋诗人，文学家杨万里（1127-1206）。
6.自由读古诗，借助拼音，读准字音，把诗句读通顺。
7.播放生字：晓 慈 毕 竟 映（去掉拼音再读一遍）
8.给生字组词（跟着老师读）。
9.现在我们把这些生字送回古诗里一起来读一读。（播放音乐）
10.古诗朗读，注意节奏划分（学生自由读，播放音乐）。
11.读了这首诗，同学们知道它写了哪里的风景呢？（西湖）
12.西湖有什么独特之处呢？
13.播放春，夏，秋，冬西湖的图片景色来作对比。
14.同学们你们能读出花绽的语气吗？（反复读古诗体会，教师范读，学生听朗读）
15.诗人是怎样描绘夏天景色的呢？（“接天连叶无穷碧，映荷花别样红”）
16.孩子们闭上你们的眼睛想一想这两行诗句在你们的脑海里是什么样的画面呢？
17.是啊！六月的荷花实在是太美了，你能找到描写颜色的词吗？
18.填一填古诗，加深同学们对古诗的理解。
19.指导书写生字：湖 莲 穷 荷
20.同学们你们在田字格本上写一写吧！
21.学习古诗的方法：解诗题 知作者 读诗句 想画面
22.总结：今天我们跟着诗人杨万里去西湖边欣赏那美丽的风光，感受到了夏日荷花荷叶的迷人，下节课我们就跟随着另一位诗人去感受另一种风光吧！

板书设计：
15 古诗二首
晓出净慈寺送林子方
无穷碧
西湖
别样红


第二课时《绝句》
一、新课导入
1.上节课,我们跟着诗人杨万里去西湖边欣赏那美丽的风光，现在我们一起去背一背:《晓出净慈寺送林子方》
2.回顾上节课学习古诗的方法：解诗题 知作者 读诗句 想画面。
3.今天，我们也用同一样的方法来学习今天的内容，同学们请跟老师来读一下诗题：《绝句》
4.绝字是今天我们要学的生字。（教师指导书写）
5.那，什么是绝句？（请尚尚回答：绝句，按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句）
6.那这首诗是谁写的？（请义义回答：杜甫（712-770），著名唐代诗人，有“诗圣”的美誉。）
二、初读课文
1.自由读古诗，借助拼音，读准字音，把诗句读通顺。
2.古诗中有一些生字，我们来读一读：鹂 鸣 含 岭 泊 行 。（教师范读，学生跟着读）
3.同学们，下面我们来做一个小游戏：给云朵找找家
4.行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
5.词语：黄鹂 白鹭 鸣叫 一行 西岭 停泊
6.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：这首诗描写哪些景物？(翠柳、黄鹂、白鹭、青天)
7.梳理诗句，说说诗意。
8.同学们，诗歌中不仅有动感之美，还有色彩之美。找出两行诗中描绘的色彩，想象一幅色彩斑斓的画面读一读。
9.读一读后两句又写了什么呢？（播放图片，往远处看一看，诗人写到：“窗含西岭千秋雪”；往近处看，诗人写到：“门泊东吴万里船”。
10．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
11．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
12.播放音乐，再来读一读古诗。（听听尚尚，义义是怎么读古诗的。）
13.同学们，你们能够把这首诗背诵下来吗？现在跟着老师试一试吧！
三、指导写字
1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。
2．启发学生说说自己的记忆方法。
3．重点指导“绝”与“岭”的写法。
4．老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
四、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背
板书设计：
15 古诗二首
绝句
黄鹂 翠柳
白鹭 青天
千秋雪 万里船
教学反思:







16　雷　雨

教学目标
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
4．用自己的话描述不同样子的雨。
教学重点
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
教学难点
1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
教具准备
课件

第一课时
一、新课导入
1.猜谜语:千条线、万条线,数不清、剪不断,落到地里禾苗绿,落到水里看不见.(打一自然景物:雨)
2．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)
毛毛雨　春雨　雷雨　大雨 暴风雨 斜风细语 倾盆大雨
(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。
(2)哪种雨最大？
3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)
你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)
4.今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，识字学词
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 教师范读课文，学生一边听一边数一数课文有几个自然段？（课文有8个自然段）
3. 出示带拼音的生字，指名认读。（学生先自己读一读，再跟着老师读）
4. 互相交流识字方法。（用结构分类，加一加，减一减，比一比，看图，猜谜语，编儿歌）
5. 出示本课的生字：雷雨 乌云 窗户 彩虹 蜘蛛 黑沉沉 压下来 垂下来 迎面扑来 越来越亮 越来越响（学生先读，再跟着老师读）
6. 生字词语我们已经认识了，现在我们来读课文，边读边想：课文是按什么顺序来写的？（雷雨前 雷雨中 雷雨后）
7.现在我们分三个部分来读一读课文，首先我们来看雷雨前部分，雷雨中部分我想请个小老师来读一读，雷雨后的部分用你们喜欢的方式读一读。（指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。）
三、指导写字
1．出示“雷、乌、黑、压”等生字，仔细观察、写一写。
2.教师重点指导“垂、黑、迎”，边讲边示范书写。
3．学生在田字格中写一写，组成词语，教师指导。

板书设计：
16 雷雨
加一加 减一减
识字方法 比一比 看图
猜谜语 编儿歌


第二课时
一、新课导入
1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读,再跟着老师读一遍)
2.同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？(雷雨前(1-3)，雷雨中(4-6)，雷雨后(7-8)的顺序。)(师板书)
3.齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、朗读感悟，理解课文内容
(一)学习第1～3自然段。
1.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)
2．说说你从图上感受到了什么?(学生:很闷,喘不过气来,紧张,害怕)
3．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)
4．雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。
5．指导朗读第1～3自然段。
(二)默读第4～6自然段,看一看你有什么发现?(我发现雨下得很大,我是从哗，哗，哗，雨下起来了,这里看出的)
1.默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。
3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？
4．汇报交流。
5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)
(三)我们用学习的方法:(一读,二找,三想,四再读),自己学习雷雨后部分.(第7、8自然段。)
1．好,现在同学们已经朗读完了,我们来看一下雷雨后写了哪些景象?(天,空气,太阳,彩虹,蝉,蜘蛛,池塘,青蛙)
2.看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？想到了什么？
(四)回归整体，朗读全文。
1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！
2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3.想一想:作者是一个什么样的人?(留心观察,善于发现)
4.说一说:你见过什么样的雨,它又是什么样的雨呢?(毛毛雨 阵雨 暴雨)
三、课堂小结，背诵课文
1．同学们,我们学完了课文,你们把课文背下来吧!快试一试吧。
2．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？
3．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！



板书设计：
16 雷雨
雷雨前
雷雨中
雷雨后
教学反思:






17　要是你在野外迷了路
教学目标
1．会认13个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。
教学重点
1．会认13个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。
教学难点
1．理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。
2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教具准备
课件

第一课时
一、新课导入
1.上课之前我们来做一个游戏：唱反调（游戏规则：当老师说出一个词，你就说出它的反义词。比如：大--小 上--下。）
2.游戏开始：前---后 左---右 东---西 南---北（这些不仅是反义词，还跟方向有关联的。）
3.今天我们学习的内容就跟这些方向有关。同学们，你们喜欢郊游吗？如果我们去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。(板书课题，齐读课题)
二、学习生字新词
1．师：请同学们大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文。
2．出示课件我会读：慌张 辨别 向导 忠实 一盏 永远 乱闯 碰到 稠密 稀少 沟渠 积雪 （教师范读，学生跟着读。）
3.出示课件我会认：慌 辩 忠 实 导 永 盏 闯
稠 碰 稀 渠 积（同学们，去掉拼音你们会读吗？）
4. 现在跟着老师用“识字方法”来记一记这些生字：
（1）加一加：中+心--忠 巳+寸--导 门+马--闯
（2）减一减：咏-口--永
（3）扩词：慌 慌张 惊慌 慌忙
（4）字义识字：渠：水道。特指人工开的河道，水沟。请同学们读一读下列词语，思考：你有什么发现？
慌张 分辨 忠实 向导 永远
惊慌 辨别 忠诚 导游 永久
5．出示“我会写”的内容。引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。
(1)独体字：永。
(2)上下结构：帮、导。
(3)左右结构：指、针、助、碰、特、积。
6．教师示范书写学生认为难写的字，让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
7．放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
导：上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要写稳，托住上部，竖钩写在竖中线的右边。这样写才好看。
积：禾字旁的上撇要短而平，最后一笔捺变点。
三、初读课文，了解课文内容
1.我们已经把生字学完了，现在我们把它们送回课文中朗读：思考：
（1）边读边数一数这首诗歌一共有几个小节？（6个小节）
（2）说一说这首诗歌主要讲了什么？
2.整体感知：这首诗歌告诉我们，要是你在野外迷了路，千万别慌张，可以借助天然的指南针帮助我们辨别方向。
板书设计：
17　 要是你在野外迷了路

永 帮 特 积 针




第二课时
一、新课导入
1．出示课题：《要是你在野外迷了路》---跟着老师齐读课题。
2．复习词语，出示课件我会认：野外 天然 帮助 向导 北方 路人 永远 帮忙 南方 黑夜 特别 指点 大自然 北极星 指南针（跟着老师一起读一读）
3.通过上节课的学习，我们知道了这首诗歌告诉了我们：
这首诗歌告诉我们，要是你在野外迷了路，千万别慌张，可以借助天然的指南针帮助我们辨别方向。
4.请同学们读一读第一小节：思考：作者在这里为什么要告诉大家可千万别慌张呢？你有什么感受？（不慌张，特别开心。）
5.那课文中给我们介绍哪几种指南针呢？（朗读第二小节至第五小节，然后把它们在文中圈出来：太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪）
6.那太阳是如何帮助我们辨别方向的呢？（朗读第二小节）
(1)理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。
(2)太阳这个忠实的向导是怎样辨别方向呢？大家再来读读这一节。
7.朗读第三小节：在黑夜里，要是你在野外迷了路你怎么办呢？（北极星是盏路灯）
8.朗读第四小节：要是遇到阴雨天谁还会来帮忙呢？（大树，稠：是多，密的意思）
（1）读了这一小节：让我知道，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
（2）再读第四小节感受大树热心帮助吧。
9.默读第五小节：思考：说一说在野外的雪地中是如何辨别方向的？（积雪的快慢可以辨别方向）
（1）积雪化得快的一面是（北方）
（2）积雪化得慢的一面是（南方）
10.朗读第一小节和第五小节：你有什么发现？（内容相似，互相照应）
11.现在跟着音乐伴奏再朗读课文吧！
二、拓展延伸
1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗？（学生自由交流）
2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。
例如：（1）蚂蚁的洞穴，洞口一般都是朝南的。
（2）年轮密的一侧是北方，年轮稀的一侧是南方。
三、教师总结
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。
板书设计：
17　要是你在野外迷了路
天
然 太阳
的 北极星 细细观察
指 大树
南 积雪 多多去想
针
教学反思:






18.太空生活趣事多
教学目标
1．会认15个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的知识。
教学重点
1．会认15个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
教学难点
初步了解一些太空知识，激发学生了解、探索太空的兴趣。
教具准备
课件
第一课时
一．新课导入
1.(用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面)教师讲述：这是宇航员在太空中生活的画面，你们觉得有趣吗？(有趣)那就让我们走进课文，看看太空的趣事吧！(板书课题)
2.跟着老师读课题2遍。
二、初步感知课文
1.请同学们自由读课文。
要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不熟悉的字多读几遍。
(2)给课文自然段标上序号。（课文一共有6个自然段，你们都标对了吗？）
2.出示读一读：航 宇 宙 稳 固 舱等等。（老师范读，去掉拼音读一遍。
3.掌握了字音，你有什么好的识字方法来和大家同学分享呢？
（1）偏旁归类识记：杯---桶 航---舱
（2）编口诀识记：密----蜜（山上树木密，蜜蜂是益虫。）
（3）运用图片识记：出示图片（宇航员 洗浴 宇宙飞船 饮料）
（4）联系生活扩词识记：（宇 宇宙 宇宙飞船）
4.出示读一读：浴桶 宇宙 安稳 固定 舱壁 杯子 一件 问题 密封 航天员 饮水袋（跟着老师一起读一读）
5.出示句子读一读：（1）特制的扶手 （2）带吸管的饮水袋 （3）固定在舱壁上的睡袋（跟着老师一起读一读）
6.再朗读课文一遍（老师范读）
7.课文有几个生字要同学们书写的。（出示我会写：桶
浴 洗 容 失 澡 易 杯）
8.给生字分类：（1）独体字：失 （2）左右结构：桶 浴 洗 澡 杯 （3）上下结构：容 易
9.指导书写：桶 浴 洗 容 失 澡 易 杯
三、指导写字
1．整体指导，发现规律。
2．教师范写。
3．学生描红、临写，师生评议
板书设计：
18. 太空生活趣事多
独体字：失
生字分类 左右结构：桶 浴 洗 澡 杯
上下结构：容 易


第二课时
一．新课导入
1．复习词语：太空 生活 别处 主要 方便 活动 杯子 喝水 使用 洗澡 容易 浴桶
2.读课文。（思考：课文告诉了我们什么？）
3.课文生活趣事有哪些？（板书：睡觉 活动 喝水 洗澡）
4.齐读第2～5自然段，思考：你最喜欢哪件趣事呢？
5．自由朗读。
自己喜欢哪段就读哪段，并向同桌、同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
6.读一读第2自然段：体会睡觉有多么有趣。（引导学生了解“失重”现象，什么是失重，出示宇航员在太空中的视频。）
7.轻声读第四自然段：说一说水在太空中的有趣吧！（出示有关水的视频，在太空中饮用的视频）
8.那宇航员们的活动，洗澡又是怎样的呢？（读第三自然段，第五自然段）
9.现在同学们大声朗读第2至第5自然段，看谁读得最有趣。
10.学习第1自然段，第6自然段。
二、拓展延伸
1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的？谁来向大家介绍？
2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事，并说说自己将来想在太空中做点什么。
3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
板书设计：
18.太空生活趣事多
睡觉 活动 喝水 洗澡
教学反思:






语文园地六

教学目标
1．会认9个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
教学重点
1．识字写字，理解词语的意思。
2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。
教学难点
能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教具准备
课件
第一课时
一、识字加油站
1．出示8种单位处所的名称及相应图片。
博物馆　展览馆　科技馆　体育馆
研究所　派出所　哨所　　诊所
2．请学生认一认。
3．简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4．出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5．同桌互认生字。
6．游戏识字，玩看图说名称的游戏。
二、字词句运用
(一)下面这些字你能写对吗？
1．在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。
2．比一比，看谁写得漂亮。
3．请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。
4．教师点评、总结。
同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔画。
(二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
1．出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。
◇他并没有明说，只是用眼神暗示我。
◇这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。
2．和同桌交流理解词语的方法。
3．指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。
4．教师点拨。
理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。当然理解词语的意思还可以直接查词典。
三、展示台
1．看图，说说图上的小朋友在干什么。
2．结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。
3．全班交流。

第二课时
一、激趣导入
1.播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。
2．同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。
二、谈谈自己眼中的大自然
1．结合本单元课文谈谈。
2．结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。
三、质疑大自然
1．将你的发现与小组同学交流。
2．指名说。
3．齐读书本上的一段话。
4．请学生尝试回答书上的问题。学生都无法回答的问题由老师解答。
5．除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？(指名说)
6．你能将自己的问题写下来吗？
①鸟儿为什么会飞？
②青蛙为什么冬眠？
③乌龟的寿命为什么那么长？
④树叶到了秋天为什么会变黄？
⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？
⑥哪些植物会发光？
四、独立写话
1．出示写话要求：
(1)每句话写完后用问号。
(2)一行只写一个问题。
(3)注意书写规范。
2．学生独立写。
3．展示一两篇优秀写话作品。
4．小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸爸妈妈解答。
五、课堂小结
同学们，大自然可真神奇。可是，只要我们敢于探究，细心观察，大自然中的每一个问题都会被我们解决。所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问“为什么”。

第三课时
一、日积月累
(一)启发谈话。
1．同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？
2．今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农(其一)，老师教读，学生齐读。
(二)初读古诗。
1．投影列出学习步骤：
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
(三)相互交流学习情况。
(四)品析体会。
过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？
1．学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师及时进行指导)
2．结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
(五)读读背背。
1．齐读古诗。
2．学生自由背诵。
二、我爱阅读
(一)导入。
同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？(学生自由交流)
那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题)
通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？(指名说)
(二)细读品味。
1．读书品味：最大的 “书”指的是什么？
(1)学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？(岩石)
(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。
指导朗读：岩石就是书啊！你看，……
(3)看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？
相似点：都蕴藏着丰富的知识。
不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。
2．品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？
(1)生自由读书，分组讨论。
(2)提问交流，师相机指导。
(3)拓展延伸，介绍化石的作用。



第六单元测试及四课时讲评







































（个性化修改）












































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