2021学年六 小小存钱罐---人民币的认识教学设计及反思

“认识人民币”教学设计

【教学内容】

【设计理念】

    通过“过年发红包”的谈话引入，一开始就调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活并运用于生活的思想，同时也为本节课的教学打下了伏笔。在实际教学过程中，先认识人民币，通过学生自主交流后的汇报，以及利用课件的直观演示，让孩子充分认识人民币，并且了解人民币的特征。接下来再利用课件演示，使孩子了解不同面值的人民币价值不同，不能等价互换。从而引出本节课的重难点：1元=10角，1角=10分。在通过充分的认钱、摆钱的活动后，课堂最后进行模拟购物的活动，让孩子体会数学运用于实际生活，体会数学的乐趣。

【教材分析】

本课时充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中认识各种小面额的人民币。通过兑换人民币，让学生明白人民币单位间的十进制关系。最后开展各种购物练习，体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。

【学情分析】

有关“人民币”的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节课中，教师应充分利用了这一点，以小朋友购物的情节贯穿整个教学过程，充分调动学生已有经验，促使学生主动探究。教材通过小朋友在商店里买玩具的画面，把学生带入“买东西要使用人民币”的生活情境。了解认识人民币是日常生活的需要，本节课力求唤起学生已有的生活经验，因为本节教学是在学生学过100以内数的基础上学习的。人民币单位的十进制关系与计数单位的十进制关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大，对巩固100以内数的认识也有帮助，通过教学，把这些知识经验系统化，数学化，为以后的计算和换算打基础。

【教学目标】

1、充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

3、感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培养学生勤俭节约的良好习惯。

教学重点：认识1元以内的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

教学难点：如何归纳出元、角之间的十进关系。

教学准备：

每两个学生准备两个红包，内有人民币若干；文具（铅笔、橡皮、尺子等）。

【教学过程】

一、创设情境、激趣引入

师：孩子们，在过年的时候，你们最高兴的是什么？

生：发红包。

师：红包里面有什么？

生1：钱。

生2：人民币。

师：有的同学说是钱，有的同学说人民币。那人民币和钱有什么关系呢？先问一下，美国用的钱叫什么？日本的呢？韩国的呢？

学生回答。

师：在中国，我们用的钱叫人民币。

师：今天我们就一起来认识人民币（板书课题：认识人民币）
【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究提供了动力。】
二、自主探究、引导点拨
（一）认识人民币
1、同桌互相认人民币
师：老师给你和同桌准备了一个红包，红包里装着各种面值的人民币，你和同桌一张一张的往外拿，每拿一张就互相认一认。（老师巡视并提醒边认边说说是怎么认识的？）
2、汇报交流
（1）师：老师这也有一套人民币，想考考你的眼力，你能快速认出他们吗？
 课件依次出来100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。学生认。
（2）师：你们可真厉害，是怎么认的？
生1：我是根据颜色认的，我知道100元是红色的。
师：你说得很多，那是不是只有100元是红色的呢？只根据颜色认行吗？
生2：我是根据大小认的，大点的是100元的，小点的是1元、2元的。
师：那差不多大的怎么区分？
生3：我是根据上面的数字认的？
师：只看数字行吗？那1元和1角都写着1。
生4：除了看数字还要看上面的汉字。
师：数字后面都有哪些汉字？
生：有圆、角、分。
师板书：元、角、分，这就是人民币的单位，一齐读一下。
（3）你们静静地观察这些人民币，看看你还能发现什么小秘密？
生1：我发现上面有毛主席的头像。
生2：我发现上面有花卉。
生3：我发现上面有国徽。
师：“国徽”你找到了吗？它是什么？（它是我们国家的标志，所以我们在使用人民币时一定要爱护它，不要乱写乱画）

【整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。】
三、了解人民币的单位、材质

师：今天老师想去买东西，发现需要一些零钱。于是，我去找王老师换零钱。

师：我拿出了这张钱（课件出示5元），王老师拿出了这张钱跟我换（课件出示5角），同学们可以换吗？

生：不换，单位不一样。
师：5元比5角大，不换。我又拿出来这张钱（课件出示1元纸币），王老师拿出这张钱（课件出示1元硬币），现在可以换吗？

生：可以，它们时一样的。

师：对了。虽然它们长的不一样，但都是一元钱，虽然材质不一样，但是面值一样的人民币可以直接兑换。（板书：材质：纸币、硬币）

5、小结。
【充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。】

四：教学1元=10角，1角=10分

1.1元=10角

师：1元纸币可以换1元的硬币，但是我想要以角为单位的零钱，所以我用这张1元的纸币跟王老师换零钱，这时候拿出了这张钱（课件出示1角），可以换吗？

生：不换。

师：那多少张1角的才可以换啊。

生：10张。

师：真聪明。1元钱就是10角钱（板书：1元=10角）

（课件动画演示10张一角等于一元）

师：那2元是多少角啊？

生：20角

师：你怎么知道的？

生：1元=10角，2元有两个10角，所以是20角。

师：真棒。那40角是多少元？

生：4元，40角里面有4个10角，就是4元。

师：1元=10角，那还有比“角”更小的单位吗？

生：分

师：1角是多少分？

生：1角=10分。

师：那3角是多少分？

生：30分。1角=10分，3角有两个10分，所以是30分。

【充分利用学生已有的生活经验，运用数学的语言理解生活上的常识问题，让孩子感受到数学源于生活。】
五、联系生活、拓展应用
（课件出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？）
1、猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？
2、思考：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？
3、汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。
4、1元钱能买什么？怎么买？
师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？
5、模拟购物：学做小买卖
1）活动要求：小组合作 两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物  互相交流
2）小组活动
3）请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？
6、买这四样物品，2元够吗？为什么？
7、小结
【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】 
六、畅谈收获、延伸课外
1、这节课玩得开心吗？说说有什么收获？
2、利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？
【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】