四年级上册10 风的形成教案设计

这是一份四年级上册10 风的形成教案设计，共5页。教案主要包含了目标确定的依据，学习目标，教学准备，教学课时，评价任务，教学活动设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
核心概念：1.物质的结构与性质
学习内容及要求：
1.2空气与水是重要的物质
⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。
2.教材分析
《风的形成》是小学科学青岛版第二打单元《冷与热》的第五课时，本节课旨在让学生体验“寻找风”“制造风”等活动，唤醒学生对生活经验的回忆，让学生带着疑问探究。待学生了解风的形成后，引导学生进一步探究大自然中风的形成以及风给人类生活带来的影响。
本节课由三部分组成。第一部分：通过电扇吹风、汽车行驶和小女孩吹动纸条的情景，引导学生观察生活中与风有关的现象，唤起学生对生活经验的回忆，为探究风的成因做好准备。第二部分：引导学会生设计组装实验装置，探究风的形成原因。通过大自然中风的形成过程图，以形象直观的图示，引导学生认识大自然中风的形成过程。第三部分：通过风力发电装置、帆船在海上航行、一家人放风筝和台风过后数目被连根拔起的情景，启发学生结合生活实际，辩证地理解风对人类生活的影响。
本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因，设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验的形式探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。
3.学情分析
风是学生生活中最常见的自然现象。在三年级已经研究了一些与气体有关的知识，因此，学生对气体已经有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。四年级的孩子已经知道风是气流的形成。通过本课的学习，目的是让学生明白，空气会在热量，周围的寒冷之后上升空气将被添加到原则。这个课程是让学生大胆使用自己的知识和生活经验猜测，验证风的形成。
重点：说出自然界中风的成因以及风与人类的关系。
难点：能用空气流动的观点解释海陆风的形成。
【学习目标】
1.能说一说温度的差异是形成风的原因。
2.在教师指导下，能猜测并通过实验探究风形成的原因；能够分析、交流自然界中的风是怎样形成的。
3.了解风在生活中的作用以及风给人带来的危害。接纳他人的观点，乐于完成探究活动，分享彼此的想法。
【教学准备】
大饮料瓶、蚊香、蜡烛、剪刀
【教学课时】
1课时
【评价任务】
任务一：
1.说一说有关风的现象。
2.小组交流，汇报展示。
任务二：
1.思考自然界中的风是怎样形成的。
2.根据猜想，设计实验，组装实验器材探究风的形成原因。
任务三：
1.风对我们的生活有什么影响？
2.想一想，台风与我们生活的关系是怎样的？
任务四（综合检测目标1和目标2的达成情况）：自主完成当堂检测题
【教学活动设计】
附：板书设计
10.风的形成
热空气上升原理
益处： （1）风力发电
（2）帆船扬帆航行
（3）放风筝
害处：（4）台风破坏城市
【教学反思】教学板块
教学过程
环节一
导入新课
（一）导入新课，板书课题
猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
教师提问：你们知道它是什么吗？
学生自由回答。
风是怎样形成的呢？
[PPT 3出示]引入新课《风的形成》板书课题。
学习这节课，我们要完成哪些学习目标呢？
（二）出示学习目标
1.能说一说温度的差异是形成风的原因。
2.能猜测并通过实验探究风形成的原因；能够分析、交流自然界中的风是怎样形成的。
3.了解风在生活中的作用以及风给人带来的危害。
环节二
生活中哪里有风？
（一）学习任务
1.呈现学习任务：生活中那里有风？
风扇的风、小河边的风，海边的风…… （观看图片）
2.小组合作制造风。
汇报学习任务：学生分小组进行汇报展示。
3. 生活中好友哪些风是借助器械来形成的？
风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调……
学生交流，教师出示课件，帮助学生交流归纳观察发现。
师：这些都是人为制造的风，我们成为人造风。人造风的形成是因为空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充，也就是说，空气流动形成了风。
环节三
自然界中的风是怎样形成的？
（一）活动二：自然界中的风是怎样形成的？
1.呈现学习任务：自然界中的风是怎样形成的？
2.观看图片
（1）想一想为什么在炉子口的纸条会被吹动？
（2）分组讨论，猜想原因，设计实验方案
（3）各小组推选代表汇报实验方案。其他各组互相补充、完善。
3.教师出示指导方法。
（1）蜡烛点燃前，瓶内外温度一样吗？烟向哪个方向飘？
（2）蜡烛点燃后，瓶内外温度一样么？烟向哪个方向飘？
（3）这说明在什么条件下可以形成风？
4.实验中还有哪些需要注意的事情呢？
学生进行探究实验，教师巡视指导帮助，指导学生分组进行探究实验。
4.预设生成与点拨
实验步骤:
1.将一个大饮料瓶的瓶肩以下部分去掉,保留上面喇叭口部分;将另一个大饮料瓶的瓶底去掉,并在瓶身与蜡烛等高的部位打一个大小与瓶口相近的孔。
2.将第一个瓶子的喇叭口部分插入第二个瓶子瓶身的孔中并进行固定、密封,组装成简易的风的形成演示装置。
3将组装好的装置罩在未点燃的蜡烛上,用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处,观察现象并记录。
4.点燃蜡烛,再用装置罩住蜡烛,用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处,观察现象并记录。
5.分析两次实验观察到的现象,进行推理,得出结论
注意事项: 1.切割时尽量保持切口平整。
2.切割后的断面比较锋利,要防止手被割破。
3.使用蜡烛时要注意安全。
实验现象:未点燃蜡烛时,蚊香产生的烟雾慢慢向上升;点燃蜡烛后,蚊香产生的烟雾会进入喇叭口,并迅速从上面的瓶口飘出瓶外。
实验结论:空气因瓶内外温度的差别而发生流动,从而产生了风。
小结：温度差异是形成风的原因。根据热空气上升的原理，温度一高，空气就会变轻，会上升。瓶外温度低，空气重，当瓶内的热空气上升之后，瓶外的冷空气就补充过来，空气循环就形成了风。
5.你能根据实验结果总结归纳出自然界中风形成的原因吗？
根据课本图片想一想，在自然条件下，温差是如何形成的？
陆地上靠近地表的空气因太阳光照射地表而温度升高，温度高的空气会上升，海上相对陆地温度低的空气补充过来，空气不停的流动，就形成了风。
小结：在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停的流动，就形成了风。
环节四
风对我们生活的影响？
1.风对我们的生活有什么影响？
2.观看视频，学生回答。
益处：（1）风力发电（2）帆船扬帆航行（3）放风筝
害处：（4）台风破坏城市
环节五
拓展活动
在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。
白天，风由海洋吹向陆地，白天陆地升温快，热空气上升，海洋升温慢，冷空气下降，海洋上的冷空气向陆地补充，形成海风，夜晚陆地降温快，冷空气下降，海洋降温慢，热空气上升，陆地冷空气向海洋补充，形成陆风。
环节五
巩固提升训练
一、填空题
1.大自然的风主要是由于空气 ,流动起来而形成的。
2.彩旗飘扬.帆船疾驶,林涛怒吼,这些都是 的作用。
3.冬季空调扇叶应向 (填方向)吹风;夏季空调扇叶应向 (填方向)吹风。
二、我会选
1.如图所示,风扇可以给我们送风,主要是因为( )。
A.风扇可以让周围的空气流动 B.风扇可以压缩空气 C.空气没有质量
2.下列现象中不是由风造成的是( )。
A.塑料瓶漂浮在水面上 B.烟囱里排出的气体在飘动 C.吹出的泡泡在飘动
3.流感病毒可以通过空气快速地传播,这是因为空气( )。
A.有质量 B.没有固定的形状 C.有流动性