语文七年级上册次北固山下教学设计

这是一份语文七年级上册次北固山下教学设计，共5页。教案主要包含了导入新课，正课等内容，欢迎下载使用。
次北固山下教学目标： 1.掌握诗歌的内容并背诵全诗2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。3.了解掌握赏析诗歌的基本方法。  教学重难点1.理解作者的思想感情，领悟诗歌主题。2.背诵、默写全诗。 教学过程一、导入新课1、雨中思文/潘秀红风霜半世飘零客，遥望山乡雨雾遮。最忆阿婆牵小手，春天满篓送回家。（简单分析这首诗表达的感情）2、 古代也有不少诗人喜欢游历，如诗仙李白年轻时就“仗剑去国，辞亲远游”，写下了许多千古名句。由于古时通讯和交通不发达，有时一次行程要用上一两年的时间，长期身处异乡，难免会产生思乡之情，“乡愁”成了古代诗歌中一个重要的主题。今天，我们随着唐代诗人王湾游览一下青山绿水，体会他的思乡之情。二、正课：首先，我们一起走近诗歌次北固山下》1）教师范读：那么，感悟诗歌美最直接的方式就是朗读。现在，请同学们先听老师的范读，感受朗读的节奏，酝酿一下感情。2）学生赛读：注意学生的停顿，朗读时的表情。让学生评价学生的赛读情况，指导最后一句直抒胸臆的句子，应当饱含神情一些，表情要凝重一些。3）齐读诗歌（从齐、响、节奏上表扬读得好的）2.所谓在天涯，简单地说就是在路上，读完整首诗歌，你能从诗题中的哪一个字看出作者是在路上？  次——停留  北固山：南方镇江， 据说王湾为江南清丽山水所倾倒，往来于吴楚间，也就是江南之地。看来这首诗歌是诗人在北固山下回忆一路见闻的诗作，那么作者在到达北固山的旅途中都看到了哪些景物？快速寻找一下。  （客路，青山，行舟，绿水，潮，两岸，帆，海日，归雁）在如此多的景物描写中，你最喜欢哪句描写？你又从这句话的描写中体悟了诗人怎样的感情？同桌之间交流，试着将这幅画面描述出来。  （按照顺序：首联、颔联、颈联、尾联）分析首联：客路青山外，行舟绿水前。（1）点题，表明诗人所处的环境是绿水青山，景色十分秀丽。（2）诗人为什么开头要提到“客路”呢？明确：“客路”在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘车到其他地方去，暗含旅途奔波、漂泊异乡之意。颔联：春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
  这一联讲诗人是在哪里见到的景色？你能想象出船行的图景吗？为什么提到“潮平”？
当时的风大么？能不能将“风正”改为“风顺”？
  在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中，“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫？
  我拿出早已准备好的帆船模型，从“风正”入手，让学生认识到，风的方向与船行走的方向完全一致；接着，我又问学生，能不能说成“风顺一帆悬呢？”让学生结合“悬”来区分“风正”与“风顺”的意思，大家讨论后一致认为：不能用“风顺”，因为帆没有鼓起来，当时风不大。 
此时，我将船托在嘴边，以风吹帆，问道：“‘风正’时帆该悬挂在什么方向？” 
“那你们看看书中的插图，发现了什么问题没有？” 
“画错了！画错了！帆的方向画错了！”不少学生吃惊地瞪大了眼睛。 
“你们真不简单，居然能挑出专家的毛病！”我顿了顿，提高了音量，“只要细心观察，善于思考，我们是能发现很多真理的。不迷信权威！做学问就要敢于向权威挑战！同学们，让我们为自己鼓掌！” 
这一联写江中景色以江面之阔衬一帆之孤，展现了一幅雄伟壮观的长江画面，从而表达了诗人热爱江南山水的思想感情。颈联：海日生残夜，江春入旧年。景象：1）海日生残夜：拂晓所见，在外的旅人总是睡不着的。海日，海面上升起的红日。生，组词，诞生。太阳初升，一天又过去了。2）江春：入，闯入，很不客气。任你江南还是旧年的冬天，但春已经将江边的柳树涂上了一层深色。情感：“形容景物，妙绝千古”将一种新旧变化的气息动态地呈现，联系人在旅途，也可以看出时间在流逝，离家的日子越来越漫长，归家心切。（把思乡心切读出来）尾联：乡书何处达，归雁洛阳边。景象：1）乡书何处达：写一封乡书，不知如何寄回？抛出一个问句，直接指明了自己的家乡：洛阳。2）归雁洛阳边：看到北归的大雁，希望大雁能将家书寄回故乡。情感：大雁，也是非常重要的意象。大雁是候鸟，春天北飞，冬天南飞，王湾的家乡在北方，初春时节，所以诗人看到大雁也会有渴望北归的心结。（把乡愁读出来）我们常说“一切景语皆情语”，我们试着梳理一下诗歌的情感脉络,从一开始“人在江南，漂泊无依”到“风正帆悬，平和宁静”的心情，再到“时序交替，感叹离家已久”，最后希望北归的大雁能替自己寄一封家书。从诗人的心情来看，即诗人的情绪，情感：乡愁再次齐读诗歌，把这种情感的变化读出来。正如大家所言，漂泊在外的游子难免会触景生情，而我们传统文化中也强调“落叶归根”，所以乡愁总是游子心中抹不去的一缕情怀，从唐到元，尽管语言的形式在变化，但旅途中的愁意依旧萦绕在词曲的字里行间。接下来，我们走近小令天净沙 秋思》，感悟马致远的旅途愁思。天净沙 秋思》听老师朗读，闭眼感受，思考这首小令传达了作者怎样的情感？   曲眼：秋思——断肠人在天涯。2、请一个学生来诵读，看看是否能够读出一种哀伤的情思。3、全班集体诵读，找出最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。   
       (断肠人在天涯）
4、什么是“断肠人”？
断肠人：形容伤心悲痛到极点的人在天涯：说明极度忧伤的旅人漂泊天涯5、短短28个字，就抒发了作者漂泊他乡的忧愁孤独，这种忧愁又是怎样投射在所见的景物之中呢？   诸多如画的秋景，马致远为何不用，为何独取“枯藤”“老树”“昏鸦”？借景抒情。1）枯藤：枯藤它干枯了，没有生命力，新藤生机勃勃、生气勃发。2）老树：没有生机，决不是如火的枫树。3）昏鸦：归巢之鸦，叫声凄厉（听觉）。“昏鸦何处落，野渡少人行。”——文天祥翠玉楼》少人行，和我们断肠人在天涯是否也有映衬呢？这昏鸦在哪里？少人的地方，悲凉。那么这飘零在外的断肠人所在天涯古道又有多少人在呢？有人吗？（生齐：没有）。陪伴他的――只有瘦马。还有哪些语句中，你还有体会的？   4）古道：陆游的诗中曾说：“古道迢迢人迹稀”古道漫长，不知前路何方，只有一匹瘦马陪伴，顿生孤独之感。   5）西风：秋风，悲凉之感（冷）6）何为瘦马？马为何而瘦？马：长途跋涉，离家日久，颠沛流离中累瘦了。难道只有马瘦了么？也许这断肠人远程驱瘦马，走了太远的路，带着这匹老马，他也是瘦了，也是那么辛苦。夕阳：夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳再怎么好，也将坠入黄昏了，幕布，渲染一种哀伤之情。   8）小桥流水人家：看上去是宁静祥和的，好像与前后景物不协调，你是如何理解的？：人有我无，乐景哀情。女生读，男生读比较：男生评价女生，女生评价男生背诵诗歌，感知凉凉秋意，思乡之感。