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人教部编版一年级上册4 日月水火教学设计
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这是一份人教部编版一年级上册4 日月水火教学设计，共8页。
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点
初步了解象形字的构字特点，识记生字。按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学难点
了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学策略
认写字词
(1)识字。本课8个生字表示的事物和人们的日常生活密切相关。其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。
①拓展语境正音。可引导学生联系生活，在不同语境中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”的本义延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助石头的图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”；也可以联系与石头有关的物品“石凳、石墙”等。
②交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽”。借助日常交流进行正音。
还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。
①生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。
②字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字字体的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。
③游戏识字。可以将生字、对应的象形字、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现这些汉字与图画之间的联系。可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这样的字就是象形字。
可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
(2)写字。
教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上宽下略窄。
朗读指导
教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。
理解运用
本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，可以在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子，在运用中进一步巩固识字效果；还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者间的关系，如：田里的禾苗绿油油的。
教学准备
教师准备：1.本课生字相对应的图片。
2.制作能显示本课生字的字理演示动画的多媒体课件。
学生准备：生字卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.按笔顺规则书写“日、田”2个字。
3.初步探寻象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣，并能根据规律拓展识字。
板块一 游戏激趣，复习导入
1.激趣导入：汉字家园新来了4个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们哟！
课件出示 “目、耳、口、水、月、日、火”图片。
2.把自己找到的生字宝宝读给同桌听，同桌之间比一比，看谁找得又快又多。不认识的，让同桌帮助你。
3.师生交流，根据学生找到的字，相机板书题目，学生齐读题目。
设计意图 本环节利用游戏导入，引导学生先观察，然后在图画中把学过的字画掉，剩下的就是新来的生字宝宝。借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性及识字兴趣，产生主动识字的愿望。
板块二 图文结合，引导识字
活动1借助图片，认识“日、月”
1.学习“日”字。
(1)课件出示“日”字演变图片，引导学生说出它的名字，如果叫不出它的名字，也可以画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。学生交流自己对“日”字的了解。
预设：“日”指的是太阳，组词：日光、日出。
2.学习“月”字。
(1)出示“月”字演变图片，引导学生仔细观察，交流自己的发现。(遮住了月亮的身子的两根手指变成了“月”的两个横。)
(2)教师领读“月”字。学生交流自己对“月”字的了解。
①“月”就是天上的月亮。
②用“月”组词、说句子：A.月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。B.三月四日——我的生日是三月四日。
3.小结：这两个字和它们所代表的事物的样子很像。我们通过看图，观察字的演变，学会了它们，这是近阶段我们学习生字的主要方法。
活动2合作学习“水、火、山、石、田、禾”
1.小组合作，仔细观察教师出示的6张图片，找一找藏在图片里的6个生字宝宝。交流它们的名字，说一说自己是怎样猜出它们的名字的。
2.学生汇报。
(1)“山”的字形就像三座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)“火”的字形像火燃烧时的形状。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人氏取火的故事。
(4)“田”的字形像田地的形状。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)“石”的字形像图片上石头的形状。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)“禾”的字形像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个撇就是“禾”。
3.小结：这6个字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们可以通过看图，观察字的演变，学会它们。
4.发现象形字的规律。
(1)出示课文插图，引导学生观察图文，发现图片与文字之间的联系。
(2)讨论识字方法。引导学生选择一个最有趣的字，说给同桌听。
(3)小结：有很多字是古人根据事物的样子造出来的。我们根据字的样子，就能大致猜出它代表的意思。这样的字就叫象形字。
设计意图 以“日”“月”为例，借助具体生动的动画演示，引导学生主动观察生字，形成对象形字的整体感知。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，帮助学生对其他几个生字的字形和字义进行整体上的感知。初步体验学习象形字的方法，充分发挥学生的观察能力和想象能力。
板块三 学习笔顺，指导书写
活动1质疑解惑，模仿书空
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，针对难写笔画进行范写。
活动2观察示范，学写“日、田”
1.教师范写生字，要强调“日、田”在字形上的区别。它们的笔顺规则是“先外后内再封口”。一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，强调注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
2.学生完成书中的写字练习。
3.先书空笔顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
4.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图 本环节要采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并强调关键笔画的写法，反复书空练习，最终帮助学生写好每个汉字。
板块四 互动游戏，巩固识字
1.借助“我画你猜”游戏，理解字义。
教师画太阳(简笔画即可)，学生说出“日”；教师画月亮，学生说出“月”。以此类推，巩固学生对本课的生字的识记。
2.游戏：青蛙过河。(认读汉字)(课件出示)
3.认读词语。
课件出示 日月 水火 禾田 山石 日月无光 水火不容 一石二鸟 大兴土木
4.看图猜字，连一连。(课件出示)
设计意图 以游戏为载体巩固新知，既是孩子们喜闻乐见的形式，也是非常理想的活跃课堂的手段。此设计旨在激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动地参与活动。
第2课时
课时目标
1.会写捺、点2个笔画。
2.按笔顺规则书写“禾、火”2个字。
3.了解每组生字的联系；理解字义并运用。
教学过程
板块一 读字卡、做游戏，复习导入
活动1读字卡
1.上节课我们看图认识了很多生字，你们还认识它们吗？出示带有生字的词语。
课件出示 五月一日劳动节 六月一日儿童节 九月十日教师节 十月一日国庆节 月牙弯弯 河水清清 禾苗绿绿 火苗闪闪
2.学生领读、自由读、小组读、齐读。
活动2做游戏
1.交代猜字游戏规则：两名学生一组，一名学生根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
2.分组游戏。
活动3口语表达
1.在8个生字中选择喜欢的生字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
2.先在小组内组词说话，选出代表在班级表演组词造句。
设计意图 本环节把枯燥的生字练读活动变成认字游戏，为本节课教学活动的有效完成奠定了基础。
板块二 读文识字，理解记忆
活动1归类读文，理解生字之间的联系
1.教师范读生字。
2.教师根据归类朗读课文。
(1)教师范读生字，行与行之间要停顿。
(2)师生接读，如“日—月”“水—火”。
活动2多种形式读，巩固识记字形
1.学生小组内对照图片，练习认读生字，同学间相互指正。
2.教师举图片，指名读生字。
3.齐读生字。
设计意图 此环节重视识字教学，通过对照图片和联系生活实际的方式，加深学生对字义的理解。
板块三 学习笔顺，指导书写
活动1学习笔画捺、点的书写要领
1.教师介绍笔画捺和点，并范写。
(1)捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。
(2)点：从轻到重，向右下行笔。
2.学生书空、仿写。
活动2动漫演示，学习“禾、火”
1.强调书写习惯，提醒学生注意书写姿势。
2.动漫展示“禾”“火”的笔顺，引导学生观察。
3.学生一边观察，一边书空。
活动3认真观察，描红生字
1.教师范写生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
2.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
3.教师巡视，对个别学生予以指导。
4.反馈点评后把自己不满意的字多写几遍。
设计意图 写字指导必须到位，并强调关键笔画的写法，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
作业设计
见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点
初步了解象形字的构字特点，识记生字。按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学难点
了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学策略
认写字词
(1)识字。本课8个生字表示的事物和人们的日常生活密切相关。其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。
①拓展语境正音。可引导学生联系生活，在不同语境中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”的本义延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助石头的图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”；也可以联系与石头有关的物品“石凳、石墙”等。
②交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽”。借助日常交流进行正音。
还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。
①生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。
②字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字字体的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。
③游戏识字。可以将生字、对应的象形字、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现这些汉字与图画之间的联系。可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这样的字就是象形字。
可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
(2)写字。
教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上宽下略窄。
朗读指导
教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。
理解运用
本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，可以在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子，在运用中进一步巩固识字效果；还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者间的关系，如：田里的禾苗绿油油的。
教学准备
教师准备：1.本课生字相对应的图片。
2.制作能显示本课生字的字理演示动画的多媒体课件。
学生准备：生字卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.按笔顺规则书写“日、田”2个字。
3.初步探寻象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣，并能根据规律拓展识字。
板块一 游戏激趣，复习导入
1.激趣导入：汉字家园新来了4个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们哟！
课件出示 “目、耳、口、水、月、日、火”图片。
2.把自己找到的生字宝宝读给同桌听，同桌之间比一比，看谁找得又快又多。不认识的，让同桌帮助你。
3.师生交流，根据学生找到的字，相机板书题目，学生齐读题目。
设计意图 本环节利用游戏导入，引导学生先观察，然后在图画中把学过的字画掉，剩下的就是新来的生字宝宝。借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性及识字兴趣，产生主动识字的愿望。
板块二 图文结合，引导识字
活动1借助图片，认识“日、月”
1.学习“日”字。
(1)课件出示“日”字演变图片，引导学生说出它的名字，如果叫不出它的名字，也可以画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。学生交流自己对“日”字的了解。
预设：“日”指的是太阳，组词：日光、日出。
2.学习“月”字。
(1)出示“月”字演变图片，引导学生仔细观察，交流自己的发现。(遮住了月亮的身子的两根手指变成了“月”的两个横。)
(2)教师领读“月”字。学生交流自己对“月”字的了解。
①“月”就是天上的月亮。
②用“月”组词、说句子：A.月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。B.三月四日——我的生日是三月四日。
3.小结：这两个字和它们所代表的事物的样子很像。我们通过看图，观察字的演变，学会了它们，这是近阶段我们学习生字的主要方法。
活动2合作学习“水、火、山、石、田、禾”
1.小组合作，仔细观察教师出示的6张图片，找一找藏在图片里的6个生字宝宝。交流它们的名字，说一说自己是怎样猜出它们的名字的。
2.学生汇报。
(1)“山”的字形就像三座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)“火”的字形像火燃烧时的形状。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人氏取火的故事。
(4)“田”的字形像田地的形状。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)“石”的字形像图片上石头的形状。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)“禾”的字形像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个撇就是“禾”。
3.小结：这6个字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们可以通过看图，观察字的演变，学会它们。
4.发现象形字的规律。
(1)出示课文插图，引导学生观察图文，发现图片与文字之间的联系。
(2)讨论识字方法。引导学生选择一个最有趣的字，说给同桌听。
(3)小结：有很多字是古人根据事物的样子造出来的。我们根据字的样子，就能大致猜出它代表的意思。这样的字就叫象形字。
设计意图 以“日”“月”为例，借助具体生动的动画演示，引导学生主动观察生字，形成对象形字的整体感知。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，帮助学生对其他几个生字的字形和字义进行整体上的感知。初步体验学习象形字的方法，充分发挥学生的观察能力和想象能力。
板块三 学习笔顺，指导书写
活动1质疑解惑，模仿书空
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，针对难写笔画进行范写。
活动2观察示范，学写“日、田”
1.教师范写生字，要强调“日、田”在字形上的区别。它们的笔顺规则是“先外后内再封口”。一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，强调注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
2.学生完成书中的写字练习。
3.先书空笔顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
4.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图 本环节要采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并强调关键笔画的写法，反复书空练习，最终帮助学生写好每个汉字。
板块四 互动游戏，巩固识字
1.借助“我画你猜”游戏，理解字义。
教师画太阳(简笔画即可)，学生说出“日”；教师画月亮，学生说出“月”。以此类推，巩固学生对本课的生字的识记。
2.游戏：青蛙过河。(认读汉字)(课件出示)
3.认读词语。
课件出示 日月 水火 禾田 山石 日月无光 水火不容 一石二鸟 大兴土木
4.看图猜字，连一连。(课件出示)
设计意图 以游戏为载体巩固新知，既是孩子们喜闻乐见的形式，也是非常理想的活跃课堂的手段。此设计旨在激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动地参与活动。
第2课时
课时目标
1.会写捺、点2个笔画。
2.按笔顺规则书写“禾、火”2个字。
3.了解每组生字的联系；理解字义并运用。
教学过程
板块一 读字卡、做游戏，复习导入
活动1读字卡
1.上节课我们看图认识了很多生字，你们还认识它们吗？出示带有生字的词语。
课件出示 五月一日劳动节 六月一日儿童节 九月十日教师节 十月一日国庆节 月牙弯弯 河水清清 禾苗绿绿 火苗闪闪
2.学生领读、自由读、小组读、齐读。
活动2做游戏
1.交代猜字游戏规则：两名学生一组，一名学生根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
2.分组游戏。
活动3口语表达
1.在8个生字中选择喜欢的生字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
2.先在小组内组词说话，选出代表在班级表演组词造句。
设计意图 本环节把枯燥的生字练读活动变成认字游戏，为本节课教学活动的有效完成奠定了基础。
板块二 读文识字，理解记忆
活动1归类读文，理解生字之间的联系
1.教师范读生字。
2.教师根据归类朗读课文。
(1)教师范读生字，行与行之间要停顿。
(2)师生接读，如“日—月”“水—火”。
活动2多种形式读，巩固识记字形
1.学生小组内对照图片，练习认读生字，同学间相互指正。
2.教师举图片，指名读生字。
3.齐读生字。
设计意图 此环节重视识字教学，通过对照图片和联系生活实际的方式，加深学生对字义的理解。
板块三 学习笔顺，指导书写
活动1学习笔画捺、点的书写要领
1.教师介绍笔画捺和点，并范写。
(1)捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。
(2)点：从轻到重，向右下行笔。
2.学生书空、仿写。
活动2动漫演示，学习“禾、火”
1.强调书写习惯，提醒学生注意书写姿势。
2.动漫展示“禾”“火”的笔顺，引导学生观察。
3.学生一边观察，一边书空。
活动3认真观察，描红生字
1.教师范写生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
2.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
3.教师巡视，对个别学生予以指导。
4.反馈点评后把自己不满意的字多写几遍。
设计意图 写字指导必须到位，并强调关键笔画的写法，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
作业设计
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