人教部编版一年级上册2 小小的船教案及反思

这是一份人教部编版一年级上册2 小小的船教案及反思，共10页。

教学目标
1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2.正确地朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。
教学重点
朗读课文，背诵课文。读准“船、两”等生字的字音。会写横折钩和竖弯钩。
课前准备
教师准备：1.生字卡片及生字动漫课件。
2.制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。
学生准备：熟读课文，预习生字。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“的、船”等10个生字，会写“月、儿、头、里”4个字和横折钩、竖弯钩2个新笔画。
2.正确朗读课文，初步感受夜空的美丽。
教学过程
板块一 情境导入，揭示课题
活动1 欣赏图画，激发兴趣
1.课件出示美丽的夜空图，创设情境：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手向前伸着，她非常高兴地看着周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
2.引导学生用自己的话说一说看了这幅图后的感受。
活动2 揭示课题，学习“船”字
1.教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月亮弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)
2.导入：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。
3.引导学生正确读课题。
4.认识生字“船”：
(1)“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？
(2)课件出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟字旁”，了解带有“舟字旁”的字一般与船有关。
5.教师指导学生感受小船的可爱：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)
6.过渡：课文真的是在写船吗？你还有什么感兴趣的问题或者还想知道些什么？
操作指导： 教学中要利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空的优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。
板块二 初读课文，认读生字
活动1 自读课文，学习生字
1.提出自读要求，引导学生自学。
(1)遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
(2)用“ ”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。
(3)把含有生字的词语多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2.学生按要求自学，然后同桌间互相读文，纠正读得不准确的字音。
3.教师检查认字情况。
课件出示带有拼音的生字。
(1)开火车认读。教师相机指导：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。
(2)学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
活动2 合作读文，读通读顺
1.引导学生在小组内合作练习朗读课文，教师投影给出目标：
(1)读准字音，做到不加字、不漏字；
(2)把课文读正确，读流利；
(3)其他同学当小老师，认真听，仔细评。
2.教师检查朗读情况，相机指导学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声，“在”是平舌音，“船、闪”是翘舌音，“的”读轻声。)
操作指导： 先提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；再让学生互帮互学，培养合作精神，调动学习的积极性。教师对易错字的读音和儿化音要进行重点指导，提高学生的识字效率。
板块三 再读课文，整体感知
活动1 配乐范读，启发想象
1.教师配乐范读全诗。
2.启发学生想象：读了课文，你的脑海里出现了一幅怎样的图画？如果你坐在“月儿”上，会看见什么？
(1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。
(2)课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
活动2 自由朗读，感知内容
1.出示朗读要求：
(1)想一想：课文共有几行？由几句话组成？
(2)把自己喜欢的句子多读几遍。
2.学生按要求朗读课文。
3.教师引导学生汇报朗读成果，及时评议。
活动3 指导朗读
1.教师范读，指导学生画出停顿。
课件展示
弯弯的月儿/小小的船，小小的/船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
学生按照节奏自由练读后，教师指名读，大家评议。
2.巩固练习，读好叠词
(1)多媒体出示课文填空，引导学生完成填空。
(弯弯)的月儿(小小)的船，
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐，
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
(2)指导学生朗读叠词，巩固识字效果。
(3)组织小组间“朗读比赛”，提出评价标准，鼓励学生朗读。
①出示评价标准：声音响亮，读音正确；朗读流利，读出韵味。
②组织学生有序地比赛，读后及时评价。
③评出优胜者，给予奖励。
操作指导： 本环节要在多种形式的朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。“朗读争霸赛”要尽可能地让全体学生参与，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
板块四 激趣识记，书写生字
活动1 游戏激趣，巩固识字
1.组织学生做采蘑菇的游戏，巩固生字。
2.引导学生说一说自己是怎样记住生字的。
(1)教师指导学生认识“门字框”。让学生说一说在生活中还认识哪些带有这个偏旁的字。
(2)猜谜识记“闪”：一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。
(3)做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
(4)用顺口溜识记：
两：一横一框，一对小人藏中央。
头：一点一点大。
(5)引导学生交流识字方法，用合适的方法识记其余生字。
①加一加：的、星。
②组词识记“见”——再见、看见、见面。
③数笔画：在、月。
活动2 指导书写生字
1.演示“月、儿”的生字动漫书写，引导学生观察田字格中的这两个字，引导学生发现：“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。
2.教师一边示范，一边指导新笔画的书写。
(1)横折钩的写法：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左向上钩出。
(2)竖弯钩的写法：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。
3.学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线右侧。)
4.教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。
5.演示生字“头、里”的生字书写动漫，指导学生观察“头、里”，引导学生发现：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。
6.教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺；“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横)
7.指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。
8.展示学生作品，师生共同评议。
操作指导：写字教学较为枯燥，在游戏中识字，要让学生自主表达。交流多种识字方法，要给学生充分的时间说清楚，以提高学生自主识字的积极性。以小组合作的形式练习组词、说话，要在小组中安排好发言顺序，让每个学生都有机会表达，增强合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住生字的特点正确书写汉字。
板块五 总结回顾，朗读巩固
1.引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？)
2.朗读巩固：有感情地朗读课文。
操作指导： 引导学生有顺序地梳理学习过的内容，可以引导学生看板书总结，有利于巩固识字效果。
第二课时
课时目标
1.巩固生字词，理解文中的“只、闪闪”等字词的意思。
2.朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3.知道小小的船和弯弯的月儿之间的联系。
4.认识叠词，仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，积累带叠词的“的”字短语。
教学过程
板块一 复习引入，再现情境
1.课件出示课文情境图，引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船里。
2.导入：这节课我们就来继续学习《小小的船》。
操作指导：在学生回忆课文的过程中要及时配上音乐，让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，能让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
板块二 创设情境，合作学习
活动1 观察图片，学习第一句
1.课件出示月儿、小船的图片及韵文第一句，引导学生观察图片并交流：图片上的月儿是什么样子的？像什么？
2.学生自由读、个别读，最后互相评一评。
3.指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
4.引导学生质疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
课件展示
弯的月儿小的船 弯弯的月儿小小的船
(1)学生分别说体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。
(2)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。
(3)引导学生讨论：“月儿”除了是“弯弯的”，还会是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。观察课件上月儿的形状和船的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。
5.指导学生通过朗读课文，读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
活动2 学习第二句，体会叠词的用法
1.课件出示第二句，引导学生大声朗读这句话，交流：看到了什么？(星星、天空)
2.引导学生交流：课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)
3.引导学生质疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？
课件展示
只看见星星天。 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(1)指导学生分别朗读这两个语句，比较有什么不同。
(2)出示“星星一闪一闪”和“深蓝的天空广阔无边”的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
4.叠词训练。
课件展示
( )星星 ( )天 ( )船 ( )太阳
( )小草 ( )云 ( )梨
教师结合课文引导学生：星星是闪闪的，天空是蓝蓝的，船儿是……你还能说出这类词吗？提示学生联系生活，说出红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨。
5.指导朗读。
(1)教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。
(2)学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。
活动3 语言训练，感受夜空的美
1.课件出示句式练习。
课件展示
弯弯的月亮像____________________。
蓝蓝的天空像____________________。
闪闪的星星像____________________。
洁白的云朵像____________________。
圆圆的苹果像____________________。
____________________像____________________。
(1)引导学生联系课文、生活实际，再结合图片展开想象，如：弯弯的月亮像小船、眉毛、镰刀，闪闪的星星像钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯等。
(2)学生自由选择句子，先组内练说，再汇报。
(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。
2.小结：夜空真美呀！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。
3.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
操作指导： 本环节要以读为主，通过学生自主体会、理解、设计动作，充分发挥其创造性，突出其在学习中的主体性，提高能力。在完成填空形式的语言训练时，一方面要利用提供的句式帮助学生把话说得完整、规范；另一方面要让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。
板块三 展开想象，倾情朗读
活动1 配乐表演
1.课件出示划分节奏的韵文，小组内随音乐边做动作，边朗读韵文。
2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？
预设：(1)“只”是单单的意思。
(2)“只看见”是说夜空纯净，除了星星什么都看不到。
活动2 说话训练
1.引导想象：如果是你坐在月儿上，可能还会看见什么呢？
2.引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
3.检测背诵效果。(以填空的形式提示学生背诵。)
操作指导： 发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
板块四 巩固生字，积累词语
活动1 游戏激趣，巩固识字
1.开火车读词语。
小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)
(1)请三个小组的同学到讲台上做采花游戏。
(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组说得好。
活动2 积累词语
1.出示课后第二题的词语，指导学生训练。
(1)同桌对读：一人读前面的词，一人读后面的词组。
(2)打乱词和词组的对应顺序，指名连线。
2.学生多种形式朗读词语。
3.积累叠字词语。
操作指导： 字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深学生对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。
板块五 总结全文，延伸拓展
1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
2.回家把课文背给家长听。
3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。
4.总结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多奥秘。现在，我们中国也有人进入了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游，去探索大自然的奥秘。
操作指导： 背诵课文时可以让有能力的学生在学校完成，既能展示学习的成果，又能带动其他学生背诵的积极性。实践活动可以让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。
板书设计
小小的船
弯弯的(月儿)
小小的(船儿)
闪闪的(星星)
蓝蓝的(天)
教学反思
语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课，即课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着，整体感知，再现课文的韵律之美；然后，引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。
突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力，并激发学生在生活中识字的兴趣。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。