2021学年1 天地人教学ppt课件

这是一份2021学年1 天地人教学ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学策略，rén人，tiān天，dì地，天地人，nǐ你，wǒ我等内容，欢迎下载使用。

《天地人》是部编版第一册教材识字（一）单元的起始课，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物"天地人"。"天"覆盖万物，"地"负载万物，天地之间以"人"为贵。第二组生字"你我他"是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对"人"的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
学生刚入小学校园，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。本课的识字量本身不大,难度也不大,我们讲得可深可浅,可多可少,让孩子在整个意境中认一些汉字,去粗浅地认识人与自然。当然,最重要的是让孩子觉得有意思,让他们觉得每天都在接触新的东西,新的形式。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。
1、认识“天地人,你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际,简单运用六个生字
认识“天地人,你我他”6个生字
把能联系生活实际,简单运用六个生字
根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法、图文结合,利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏,联系生活实际,小组合作等方法学习6个生字。
教学过程
板块一、导入新课1、出示《盘古开天地》的神话故事 小朋友们，听了故事，现在谁能说说天地的由来呢？（生互动）“ 天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。今天我们学习的内容就是《天地人》（揭示课题）
2、在日常生活中，这些囊括了世界的“天地人，你我他”，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）
板块二、初识“人”1、出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。 是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。
所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）
3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。
板块三、学习“天、地”1.同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天 地）教师领读，学生齐读两遍。
2.出示小篆体“天”的图片引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）
3.教师书写“天”的字体演变，引导学生了解其演变过程。4.我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”）5.教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。
板块四、教学“你、我、他”1.前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）
我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学生识记字形）
2.“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
板块五、小结 今天这节课我们知道了“天地”的由来，学习包含世界的“天地人，你我他”，同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里。
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
识字一《天地人》天 地 人 你 我 他
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。
这节课，考虑到这是幼儿园刚升入小学，学生对学校和本课程都有一种新鲜感，渴望更多的了解。所以，在教学中，我尽量营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在活动中感悟。 本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计有针对性，当然再成功的课也会存在其不足之处：一是课堂调控能力还不够强。二是在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼，由于学生的准备还不够充分，使得课堂流程不够流畅。
今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。