初中语文人教部编版九年级上册第二单元9* 论教养教学设计

9　论教养

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的,更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过:“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文,一同探讨什么是“真正的教养”。

1.走近作者

利哈乔夫(1906—1999),苏联学者、作家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。18岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年,进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。从1946年到1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现在的俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国。

2.知识链接

《论教养》选自《世界文学》。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中,这些“书简”论述的都是关于道德、情操的修养的内容。在书中,利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活,并告诫年轻人要走的道路会相当复杂。

3.积累字词

(1)给加点字注音。

贸然(mào)　　    疲惫不堪(kān)    大发雷霆(tínɡ)

涵养(hán)      恕我直言(shù)   自吹自擂(léi)

恪守(kè)      允诺(nuò)       自持(chí)

矫揉造作(jiǎo)  絮絮叨叨(xù)   汲取(jí)

忸怩(ní)      箴言(zhēn)       尴尬(ɡān)

(2)解释下面的词语。

贸然:轻率地,不加考虑地。

彬彬有礼:文雅而有礼貌。

恪守:严格遵守。

矫揉造作:把弯的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做作,极不自然。

附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含贬义)。

絮絮叨叨:形容说话啰唆,唠叨。

一意孤行:不听劝告,固执地照自己的意思行事。

自吹自擂:自己吹喇叭,自己击鼓。比喻自我吹嘘。

忸怩作态:故意做出不好意思或不大方的样子。

随机应变:随着情况的变化,灵活应付。

(一)整体感知

读课文划分文章层次,概括各层次的主要内容。

明确:全文可分为三部分:

第一部分(1):开门见山,引出论题,指出良好的教养来自哪里。

第二部分(2—12):分析讨论真正的教养的表现。

第三部分(13—18):剖析教养的重要表现——具有“优雅风度”,指出教养的本质是尊重。

(二)合作探究

1.本文的中心论点是什么?

明确:做一个有教养、有风度的人。

2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的?

明确:教养首先应该体现在家里。

要有优雅的风度。

3.第1段有什么作用?

明确:直接引入论题——教养,用递进复句强调,“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”,为下文的论述张本。

4.第2段在文章中起什么作用?

明确:过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。

5.作者认为教养首先体现在家里。小组讨论,谈谈你的看法。

明确:我认为作者的观点是正确的。因为教养体现在生活细节中,家庭生活最能反映一个人的真实教养。

6.作者为什么说一个没有教养的人“永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人”?

明确:父母是孩子的第一任老师。一个人的成长受父母的影响非常大,父母的言传身教、一举一动,都直接影响着孩子的成长。父母没有教养,那他们培养出来的孩子也不会有教养。

7.第4—12自然段列举了哪些“无教养”和“有教养”的例子?

明确:无教养——不帮助疲惫不堪的妻子洗餐具,对家人大发雷霆,对亲人缺乏了解,理所当然地接受父母的关爱,随心所欲地打开电视或收音机并调大音量,高声说话,开家人的玩笑却不顾及其自尊心。

有教养——尊重别人,礼貌待人,对人谦让、礼让,不自吹自擂,珍惜别人的时间,遵守诺言,不摆架子,不“翘鼻子”。

8.第4—10段先谈“无教养”的例子,第11—12段再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?

明确:把有无教养进行对比,是非曲直不言而喻,引人深思,也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。

9.作者谈论“教养”后又谈论了什么?

明确:谈论了“风度”。

10.由“教养”转向“风度”,二者之间有什么内在联系?

明确:“教养”指一般文化和品德的修养。“风度”指人的言谈举止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础,“风度”是“教养”的外在表现。

11.第13段作者批驳的错误观点是什么?

明确:优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊,是附庸风雅,是毫无意义的忸怩作态。

12.作者是如何批驳这一错误观点的?

明确:(1)作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

(2)对这一态度进行阐述:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。

(3)举例论证,以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人,具有优雅风度。

(4)最后得出结论:优雅是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界。这样上题所述的错误观点就不攻自破了。

13.结尾段在文中有什么作用?

明确:照应上文,总结全文,点明中心,突出教养的本质是尊重,引人深思。

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——具有优雅风度。又运用了许多格言式的句子,论述充分,引人深思。

同学们,我们生活在文明社会,已经步入智能时代,在物质生活不断提高的今天,对文明的表现和“有教养”的要求会更高,希望我们从文章中受到启发,学会做一个“有教养”的人。

班级拟开展“说教养”主题演讲活动,请参考下列材料,结合自己的认识,写一篇不超过200字的演讲稿。

材料一　教养是指一般文化和品德的修养。有教养的人必具有良好的外在行为和美好的道德品质。要提高个人修养,首先要致力于读书求学,提高自身的认知水平。

材料二　傅雷说,待人要谦虚,礼仪要得体,遇困境不气馁,获大奖不骄傲。利哈乔夫说,良好的教养不仅来自家庭和学校,而且可以得之于自身。

材料三　周总理每次外出视察工作,离开当地时总是与身边服务人员一一握手道谢。李鸿章出使俄国,在公开场合随地吐了一口痰,被外国记者大加渲染,颜面尽失。

论教养

利哈乔夫

教养的来源　家庭、学校、自身

教养的表现　对比

教养的核心　优雅风度

教养的本质　尊重他人+随机应变=风度翩翩