人教部编版15 搭船的鸟教学设计

《搭船的鸟》教学设计

【教学内容】

教育部审定义务教育教科书三年级上册第五单元《搭船的鸟》

【设计理念】

义务教育《语文课程标准》（2011年版）提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程基本理念，我区小学语文提出了“在语言的建构和运用中，形成语感，提升思维”的教学主张。因此，在本课教学中，我将借助翻转课堂“先学后教、以学定教”的教学方式，明确教学重点，做到有的放矢。课堂上力求为学生创造自主、合作、探究的学习氛围，在与学生学习的过程中，掌握方法，收获知识。

【教学目标】

1.认识“父、鹦”等四个字，读准多音字“啦”，会写“搭、翠”等16个字。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学重难点】

通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

【教学时间】一课时

【教学准备】

1.自主学习任务单

2.教学课件

3.翠鸟图片

【教学过程】

一、出示导语，导入新课

1.出示导语，学生朗读，导入新课。

2.板书课题，指导生字“搭”的书写。

二、预学反馈，整体感知

1.预学反馈

（1）指导“翠”字。

学生观察——总结口诀——教师范写——学生练写——评价反馈

（2）字词学习。

①指导多音字“啦”。根据词性辨别读音。

②朗读巩固。

【设计理念】通过预学，教师了解了学生在字词、读音方面出现的问题，在课堂上进行重点指导，体现“先学后教、以学定教”的教学思路。预学既节省了课堂时间，提高了课堂效率，又促进了学生自主学习能力的形成。

2.整体感知

①接读课文。

②结合预习，思考：这篇课文讲了一件什么事？

③学生交流，教师点评。

三、习得方法，迁移运用

出示核心问题：自由读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，你是从哪里看出来的，用“——”画出相关语句。

学生自主完成——同桌交流——全班交流——教师点拨

1.雨声。学生交流、朗读。引导学生从中体会“观察”可以看，也可以听。

2.翠鸟的“外貌”。

（1）学生交流，全班朗读，了解作者对翠鸟的“外貌”描写。

（2）多图选择。感受作者的细致观察，渗透观察方法。

①学生尝试选择课文中描写的翠鸟图片，谈感受，教师依据文本渗透观察方法。

预设1：选择准确。学生说说选择的理由。

预设2：选择不准确。读文——重选——说理由

②观察游戏：我说你猜。学生观察——表达——全班同学猜

③指名读文。从感受翠鸟美丽的外貌中体会作者的细致观察。

（3）关键词（“一些”）感受作者的“细致观察”。

①出示文字，学生对比朗读。

②创设情景，学生根据情景谈感受。

（4）全班读文，感受作者的细致观察。

【设计理念】对翠鸟“外貌”的体会中，先用“多图选择”渗透观察方法，再用“我说你猜”进行观察练习，体现“学观察用观察”的教学思路。对关键词“一些”的感受中，所创设的情景旨在建立起与现实的连接，并通过这种连接加深学生对作者细致观察的认识。

3.翠鸟捕鱼

（1）指名学生交流。

（2）观看翠鸟捕鱼时的视频（正常速度），学生谈感受。

（3）学生再读文本，边读边想象翠鸟捕鱼时的情景，圈画能体现作者细致观察的词语。

预设1：圈出这五个表示动作的词，学生谈感受。

预设2：圈出的内容较多、零散，引导学生聚焦表示动作的词，学生谈感受。

（4）观看翠鸟捕鱼时慢动作的视频，验证作者的观察结果。学生谈感受。

【设计理念】对翠鸟捕鱼时“动作”的体会中，通过观看翠鸟捕鱼时正常速度的视频，引导学生感受自己的观察与作者观察的不同，从而体会作者的细致观察。继而通过观看翠鸟捕鱼的慢动作视频，感受作者敏锐的观察力，体会作者留心观察事物已经成为习惯。

4.回顾全文，感受细致

学生通读课文，用心感受作者的细致观察

5.初试身手

（1）回顾所学。

（2）创设情景，观看“蜗牛过马路”的视频。

（3）学生写话、反馈。

【设计理念】让学生在“初试身手”中体会生活处处可留心，留心就有新发现。所选情景是本单元的小练笔之一。

四、布置练习，记录所得

完成《我们的缤纷世界》观察记录单

【设计理念】引导学生记录观察所得，为本单元的习作做准备。

【板书设计】