人教部编版三年级上册24 司马光教学设计及反思
展开《司马光》
部编版小学语文三年级上册第八单元第24课
一、教学目标
知识与能力目标：
正确读写本课生字词，感受文言文的文体特征，有感情的朗读本文。
过程与方法目标：
借助注释和插图了解文言文大意，用自己的话复述故事。
情感态度与价值观目标：
感受文中人物的形象，体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。
二、教学重难点
教学重点：理解本文的大意。教学难点：感受司马光的沉着冷静，机智勇敢。
三、视频导入
播放司马光有关的动画片，学生交流感受，再从司马光本人入手，引入课题《司马光》。
四、初读
1.交流本篇为文言文的体裁特性。
- 学生自由读课文，要求对照注音，读准字音，读通句子。
- 以“击鼓传花”游戏，检查学生读书情况，相机提醒多音字“没”。4.读出节奏。教师示范读，学生跟读。
- 指名读、全班读等多种方式读出韵味。
五、析读
出示五幅顺序被打乱的场景插图，对照古文内容和插图，交流课文大意和人物品质。
（一）场景变化：嬉闹至淹没
（群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中）
- “群”什么意思？他们在哪？你是怎么知道的？
（一群人，位于庭院。结合注释、组词等）
- “戏”什么意思？
（嬉戏、玩耍）
- 用自己的话说说这句的大意。
（一群孩子在庭院里嬉戏玩耍）
- 对照古文，如果一群孩子在园中玩耍呢？
（群儿戏于园）
- 指导朗读，感受喜悦。
- 正当玩得开心时，又发生了什么？
（“足跌没水中”有一儿不小心脚一滑掉进瓮中。水很深，一下子没过了头顶）
- 指名读，读出“跌没水中”的快、急。
（二）场景对比：弃去与持石
（众皆弃去，光持石击瓮破之）
- 其他孩子如何表现？
（众皆弃去）
- “众”是谁？这个字和前文哪个字意思相近？
（群，都指很多人，那不同在于不包括司马光和掉进瓮里的孩子）3.“弃”什么意思？
（放弃丢弃）
4.面对这样突发的紧急状况，他们是真的丢弃在瓮中的孩子吗？（以为他会被淹死，不相信能救下他，从而被吓得魂飞魄散的无奈之举）
5.千钧一发之际，司马光怎么做？
（“光持石击瓮破之”）
- 学生表演司马光的动作，相机采访人物心理。
- 你认为他是一个怎样的人？
（冷静、聪明有智慧）
六、品读
交流从司马光身上学到的经验，并谈谈生活中类似的机智情况。
七、小结作业
作业：课下用自己的话，将这个故事以及从中得到的启发讲给父母听。
八、板书
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