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2021学年识字（一）5 对韵歌教案
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这是一份2021学年识字（一）5 对韵歌教案，共8页。教案主要包含了二句，学生闭上眼睛想象等内容，欢迎下载使用。
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云〞等7个生字。
2.会写“虫、云、山〞3个生字和提、撇折、竖折3个根本笔画。
3.正确朗读课文。背诵课文。
教学重点
通过听读、看图想象等方法，识记“对、云〞等7个生字。读准“风、虫〞的字音。
教学难点
理解双字对“山清对水秀，柳绿对桃红〞。
教学策略
认写字词
(1)识字。
本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花〞是第一次出现的上下构造的字。“虫〞是翘舌音，需重点正音。有些地区的学生受方言的发音影响，容易把“风〞读错，老师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
①示范朗读，跟读正音。
②合作对读，认读生字。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又理解课文内容。
教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。
①图文对照，理解字义。“鸟〞字可回忆前一课的连线练习，感受其象形的特点，在此根底上，老师呈现“云、雨、风、虫〞的图片，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
②抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的根底上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨〞的四个点好似雨点从云朵里飘落下来，“鸟〞中间的一点好似小鸟的眼睛，促进字形识记，字义理解。
③组词拓展。如“花〞，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花〞等，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花〞等，在拓展中识记。
(2)写字。
结合“虫、云、山〞的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。老师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生稳固笔画名称，记住笔顺。
朗读指导
老师在范读时，可以把对应的事物名称读得略重一点儿，“对〞字轻读，让学生从老师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式朗读。示范朗读时，要把腔调读清楚，特别关注“风、虫、红〞的韵母是后鼻音。
理解运用
借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词让学生读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红〞。
图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本课学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红〞这两个词语学生较难理解。老师可以借助简笔画、图片或课文插图分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。老师重点点拨“清〞和“秀〞。
通过单字对的学习，学生初步理解了对子间的互相对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红〞拆成“山、水、清、秀〞等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。在此根底上，让学生尝试对单字对，例如，“山〞对“水〞、“清〞对“秀〞、“柳〞对“桃〞、“绿〞对“红〞，最后将生字组合成词语。
积累运用
结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟〞。
教学准备
老师准备：简笔画图片；制作课件。
学生准备：1.在家长的帮助下搜集简单的对子。
2.搜集生活中的对子资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目的
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫〞7个生字。
2.能按笔顺正确书写“虫、云〞2个字和提、撇折2个笔画。
3.正确朗读课文，初步感受韵文的音韵美，感受大自然的美妙。
教学过程
板块一 导入新课，初识对子
活动1讲述故事
古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。
活动2认识对子
1.提问：你知道什么是“对子〞吗？我们的身上就藏着许多这样一一对应的词语。比方耳对什么？(目)脚对什么？(手)
2.启发：不光是我们的身体器官，世界上很多事物也是成双成对的。比方，天对什么？(地)上对什么？(下)像这样意思相对、字数一样的词句组合在一起，就叫对子。
活动3提醒课题
1.导入：今天我们就来学习一首藏着很多这样一一对应的词语的儿歌——对韵歌。(板书课题：对韵歌)学生跟读课题。
2.认识“对〞字。老师范读“对〞字，学生跟读，指名读，齐读。
设计意图 设置讲故事环节，通过故事导入，初识对子，亲近韵文，让学生快乐地进入学习。
板块二 字理激趣，识记生字
活动1学习“云、雨、风〞
1.课件出示象形字“云、雨、风〞的图片和甲骨文，猜一猜汉字。
老师讲解：生字“云、雨〞上面的横画，表示天空。比照“风〞的古今汉字，让学生观察联想，“风〞中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风〞都是自然现象。
2.借助图片，拓展“云〞的词汇。
你见过什么颜色的云朵宝宝？课件出示云朵的图片。(组词：白云、乌云、彩云)
3.联络四季和生活感受，发散思维，学习识记“风、雨〞，积累词语。
课件出示 春风、夏风、秋风、冬风 东风、南风、西风、北风
老师解读：春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢？(组词：东风、南风、北风……)
课件出示 春雨、秋雨、冬雨 毛毛雨、小雨、大雨、暴雨
老师解读：春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。你还见过什么雨？(组词：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)
活动2学习“花、鸟、虫〞
1.识记“花〞。
(1)课件出示花的图片，教学认读“花〞。
(2)提问：你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？
预设1：玫瑰花、荷花、桂花、菊花……
预设2：浪花、雪花、火花、礼花……
2.联络旧知，结合上一课课后练习，识记“鸟〞。
(1)课件出示“鸟〞的甲骨文，老师提示中间的一点好似“鸟〞的眼睛。
(2)提问：说说“鸟〞字有哪些朋友。
预设：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟……
(3)课件出示图片，认一认小鸟的家：鸟巢、鸟窝、鸟笼。
3.学习“虫〞。
(1)课件出示汉字“虫〞的演变过程。
(2)老师讲解：“虫〞这个汉字，非常特别。在古代，“虫〞是“蛇〞的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫〞代表不同的事物呢。他们把老虎叫作“大虫〞，把蛇叫作“长虫〞。现实生活中，“虫〞字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友，我们可以叫他“书虫〞；爱偷懒的，就叫“懒虫〞；爱上网的，就叫“网虫〞。
设计意图 本文的生字中有很多象形字。结合?日月水火?中学过的象形字的特点，让学生聚焦汉字和事物本身。引导学生诵读韵文，聚焦关键字，品读汉字文化，再通过四人小组合作主动识字，让学生在合作中感受到祖国语言文字的魅力。
板块三 仔细观察，标准写字
活动1学写生字“虫〞
1.学写新笔画——提。
出示笔画提，讲解：“虫〞里藏着一个新笔画——提，下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空笔画提。
2.出示汉字“虫〞的动画，学生观察，数笔画，看笔顺。老师提示：“口〞要写得扁，竖写在竖中线上，接着写提，快而有力，最后写点。
3.学生书空练习。
活动2学写生字“云〞
1.学写新笔画——撇折。
出示笔画撇折，讲解：“云〞里藏着一个新笔画——撇折，一笔写成，下笔从重到轻，折稍稍往上斜。
2.出示汉字“云〞的动画，学生观察。老师提示：“云〞上横短，下横长；撇折从下横的中点起笔，先重后轻，稍稍上斜。
3.学生书空练习。
活动3指导书写，评价反应
1.学生练写，交流反应。
2.老师巡视，适时指导，共性问题板书到黑板上进展指导，集体订正。
3.展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经历，鼓励其他学生学习。
4.把自己不满意的作品修改后多写几个。
设计意图 引导学生对老师的示范书写进展认真观察，掌握生字书写的要领，学习书写生字的同时，学习汉字的根本笔画。指导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。
板块四 熟读课文，稳固积累
1.老师出示各个对子的前半句，学生对后半句。
2.小组间比赛对对子。
3.齐背?对韵歌?。
设计意图 本环节以各种方式读文，让学生在比赛对对子中，再一次稳固识字，既高效地完成识字任务，又通过各种形式的读，使学生体会到?对韵歌?的韵律美，体验到事物之间互相对应的奇妙感觉，促进积累。
第2课时
课时目的
1.能按笔顺正确书写“山〞字和笔画竖折。
2.通过多种方式朗读对子，初步感受韵文的韵律美，产生学习对韵歌的兴趣。
3.正确朗读课文。背诵课文。
教学过程
板块一 回忆韵文，复习导入
1.导入：同学们，上节课我们学习了?对韵歌?，你们会读、会背了吗？
2.指导学生齐读韵文，读准字音。
3.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，其间适时正音。
设计意图 第二课时的课堂引入要遵循“自然、实用〞的原那么。这样的直接引入毫不拖泥带水，又能复习上节课所学。
板块二 学习韵文，品读对子
活动1朗读想象，体会一字对
1.老师配乐范读课文第一、二句，学生闭上眼睛想象。
2.引导学生交流：你仿佛听到了什么？看到了什么？
3.根据学生答复，课件相机出示图片和相关对子。
4.图文对照，指名朗读对子；齐读对子。
活动2图文对照，理解多字对
1.出示课文第三句，学生齐读，交流：这一句和前两句有什么不同？
预设：前两句是一字对一字，第三句是两字对两字。
2.老师范读第三句，引导发现：字数一样的同类事物才可以组成对子。
3.自由读第三句。想象交流：读着读着，你仿佛看到了什么？
4.学生汇报，相机课件出示第三句描绘的景物图。
预设1：青山绿水。
预设2：红彤彤的桃花，绿油油的垂柳。
5.相机出示山清水秀和柳绿桃红的图片，引导学生看图找对子。
预设：山——水 柳——桃 绿——红 山清——水秀 柳绿——桃红
6.提醒词语：山清水秀 柳绿桃红
设计意图 以多种形式的朗读，在有趣的语言转化和朗读体悟中感受对韵歌的音韵节律和文化韵味；借助插图唤起学生的生活经历，在形象的图画与抽象的文字之间搭建起认知的桥梁。
板块三 稳固识字，指导书写
活动1借助字卡，稳固本课生字
1.指导学生运用多种方式读儿歌，遇到字音错误及时纠正。
2.开火车认读生字。
课件出示 对韵歌
云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀， 柳绿对桃红。
3.读词语：山清水秀、柳绿桃红。
活动2指导书写生字“山〞
1.老师出示“山〞的字卡，结合上节课的学习，引导学生复习“山〞字。
2.指导写字。
(1)认识笔画“竖折〞。
(2)播放“山〞的书写动画，指导书写“山〞。“山〞的第二笔是“竖折〞，写“山〞时，要注意“先中间后两边〞的笔顺规那么。
(3)老师范写，学生观察。
(4)学生练写，交流反应。
(5)老师巡视，适时指导。
(6)展示书写成果，鼓励其他学生学习。
设计意图 每课时安排写字练习，做到天天练，养成良好的书写习惯。
板块四 稳固积累，拓展延伸
活动1稳固识字，背诵课文
1.选择自己喜欢的方式练读?对韵歌?。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的同学可以不看书。
5.背诵?对韵歌?。
活动2拓展延伸，体会韵律之美
1.老师出示一些简单的对子，学生试着一起拍手读一读。
课件出示 天对地，雨对风，大陆对长空。
晨对晚，夏对冬，古柏对苍松。
清对淡，薄对浓，暮鼓对晨钟。
2.学生汇报、朗读自己积累的对子。
设计意图 通过各种形式的读，帮助学生体会语言文字的韵律美，体验汉字的奇妙、汉语的神奇，丰富语言文字的积淀。通过拓展课外的对子极大程度地激发学生的学习热情，增强学生的文化积淀。
作业设计
见?小学教材全解随堂测?对应的测试内容。
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云〞等7个生字。
2.会写“虫、云、山〞3个生字和提、撇折、竖折3个根本笔画。
3.正确朗读课文。背诵课文。
教学重点
通过听读、看图想象等方法，识记“对、云〞等7个生字。读准“风、虫〞的字音。
教学难点
理解双字对“山清对水秀，柳绿对桃红〞。
教学策略
认写字词
(1)识字。
本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花〞是第一次出现的上下构造的字。“虫〞是翘舌音，需重点正音。有些地区的学生受方言的发音影响，容易把“风〞读错，老师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
①示范朗读，跟读正音。
②合作对读，认读生字。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又理解课文内容。
教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。
①图文对照，理解字义。“鸟〞字可回忆前一课的连线练习，感受其象形的特点，在此根底上，老师呈现“云、雨、风、虫〞的图片，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
②抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的根底上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨〞的四个点好似雨点从云朵里飘落下来，“鸟〞中间的一点好似小鸟的眼睛，促进字形识记，字义理解。
③组词拓展。如“花〞，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花〞等，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花〞等，在拓展中识记。
(2)写字。
结合“虫、云、山〞的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。老师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生稳固笔画名称，记住笔顺。
朗读指导
老师在范读时，可以把对应的事物名称读得略重一点儿，“对〞字轻读，让学生从老师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式朗读。示范朗读时，要把腔调读清楚，特别关注“风、虫、红〞的韵母是后鼻音。
理解运用
借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词让学生读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红〞。
图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本课学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红〞这两个词语学生较难理解。老师可以借助简笔画、图片或课文插图分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。老师重点点拨“清〞和“秀〞。
通过单字对的学习，学生初步理解了对子间的互相对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红〞拆成“山、水、清、秀〞等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。在此根底上，让学生尝试对单字对，例如，“山〞对“水〞、“清〞对“秀〞、“柳〞对“桃〞、“绿〞对“红〞，最后将生字组合成词语。
积累运用
结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟〞。
教学准备
老师准备：简笔画图片；制作课件。
学生准备：1.在家长的帮助下搜集简单的对子。
2.搜集生活中的对子资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目的
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫〞7个生字。
2.能按笔顺正确书写“虫、云〞2个字和提、撇折2个笔画。
3.正确朗读课文，初步感受韵文的音韵美，感受大自然的美妙。
教学过程
板块一 导入新课，初识对子
活动1讲述故事
古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。
活动2认识对子
1.提问：你知道什么是“对子〞吗？我们的身上就藏着许多这样一一对应的词语。比方耳对什么？(目)脚对什么？(手)
2.启发：不光是我们的身体器官，世界上很多事物也是成双成对的。比方，天对什么？(地)上对什么？(下)像这样意思相对、字数一样的词句组合在一起，就叫对子。
活动3提醒课题
1.导入：今天我们就来学习一首藏着很多这样一一对应的词语的儿歌——对韵歌。(板书课题：对韵歌)学生跟读课题。
2.认识“对〞字。老师范读“对〞字，学生跟读，指名读，齐读。
设计意图 设置讲故事环节，通过故事导入，初识对子，亲近韵文，让学生快乐地进入学习。
板块二 字理激趣，识记生字
活动1学习“云、雨、风〞
1.课件出示象形字“云、雨、风〞的图片和甲骨文，猜一猜汉字。
老师讲解：生字“云、雨〞上面的横画，表示天空。比照“风〞的古今汉字，让学生观察联想，“风〞中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风〞都是自然现象。
2.借助图片，拓展“云〞的词汇。
你见过什么颜色的云朵宝宝？课件出示云朵的图片。(组词：白云、乌云、彩云)
3.联络四季和生活感受，发散思维，学习识记“风、雨〞，积累词语。
课件出示 春风、夏风、秋风、冬风 东风、南风、西风、北风
老师解读：春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢？(组词：东风、南风、北风……)
课件出示 春雨、秋雨、冬雨 毛毛雨、小雨、大雨、暴雨
老师解读：春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。你还见过什么雨？(组词：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)
活动2学习“花、鸟、虫〞
1.识记“花〞。
(1)课件出示花的图片，教学认读“花〞。
(2)提问：你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？
预设1：玫瑰花、荷花、桂花、菊花……
预设2：浪花、雪花、火花、礼花……
2.联络旧知，结合上一课课后练习，识记“鸟〞。
(1)课件出示“鸟〞的甲骨文，老师提示中间的一点好似“鸟〞的眼睛。
(2)提问：说说“鸟〞字有哪些朋友。
预设：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟……
(3)课件出示图片，认一认小鸟的家：鸟巢、鸟窝、鸟笼。
3.学习“虫〞。
(1)课件出示汉字“虫〞的演变过程。
(2)老师讲解：“虫〞这个汉字，非常特别。在古代，“虫〞是“蛇〞的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫〞代表不同的事物呢。他们把老虎叫作“大虫〞，把蛇叫作“长虫〞。现实生活中，“虫〞字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友，我们可以叫他“书虫〞；爱偷懒的，就叫“懒虫〞；爱上网的，就叫“网虫〞。
设计意图 本文的生字中有很多象形字。结合?日月水火?中学过的象形字的特点，让学生聚焦汉字和事物本身。引导学生诵读韵文，聚焦关键字，品读汉字文化，再通过四人小组合作主动识字，让学生在合作中感受到祖国语言文字的魅力。
板块三 仔细观察，标准写字
活动1学写生字“虫〞
1.学写新笔画——提。
出示笔画提，讲解：“虫〞里藏着一个新笔画——提，下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空笔画提。
2.出示汉字“虫〞的动画，学生观察，数笔画，看笔顺。老师提示：“口〞要写得扁，竖写在竖中线上，接着写提，快而有力，最后写点。
3.学生书空练习。
活动2学写生字“云〞
1.学写新笔画——撇折。
出示笔画撇折，讲解：“云〞里藏着一个新笔画——撇折，一笔写成，下笔从重到轻，折稍稍往上斜。
2.出示汉字“云〞的动画，学生观察。老师提示：“云〞上横短，下横长；撇折从下横的中点起笔，先重后轻，稍稍上斜。
3.学生书空练习。
活动3指导书写，评价反应
1.学生练写，交流反应。
2.老师巡视，适时指导，共性问题板书到黑板上进展指导，集体订正。
3.展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经历，鼓励其他学生学习。
4.把自己不满意的作品修改后多写几个。
设计意图 引导学生对老师的示范书写进展认真观察，掌握生字书写的要领，学习书写生字的同时，学习汉字的根本笔画。指导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。
板块四 熟读课文，稳固积累
1.老师出示各个对子的前半句，学生对后半句。
2.小组间比赛对对子。
3.齐背?对韵歌?。
设计意图 本环节以各种方式读文，让学生在比赛对对子中，再一次稳固识字，既高效地完成识字任务，又通过各种形式的读，使学生体会到?对韵歌?的韵律美，体验到事物之间互相对应的奇妙感觉，促进积累。
第2课时
课时目的
1.能按笔顺正确书写“山〞字和笔画竖折。
2.通过多种方式朗读对子，初步感受韵文的韵律美，产生学习对韵歌的兴趣。
3.正确朗读课文。背诵课文。
教学过程
板块一 回忆韵文，复习导入
1.导入：同学们，上节课我们学习了?对韵歌?，你们会读、会背了吗？
2.指导学生齐读韵文，读准字音。
3.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，其间适时正音。
设计意图 第二课时的课堂引入要遵循“自然、实用〞的原那么。这样的直接引入毫不拖泥带水，又能复习上节课所学。
板块二 学习韵文，品读对子
活动1朗读想象，体会一字对
1.老师配乐范读课文第一、二句，学生闭上眼睛想象。
2.引导学生交流：你仿佛听到了什么？看到了什么？
3.根据学生答复，课件相机出示图片和相关对子。
4.图文对照，指名朗读对子；齐读对子。
活动2图文对照，理解多字对
1.出示课文第三句，学生齐读，交流：这一句和前两句有什么不同？
预设：前两句是一字对一字，第三句是两字对两字。
2.老师范读第三句，引导发现：字数一样的同类事物才可以组成对子。
3.自由读第三句。想象交流：读着读着，你仿佛看到了什么？
4.学生汇报，相机课件出示第三句描绘的景物图。
预设1：青山绿水。
预设2：红彤彤的桃花，绿油油的垂柳。
5.相机出示山清水秀和柳绿桃红的图片，引导学生看图找对子。
预设：山——水 柳——桃 绿——红 山清——水秀 柳绿——桃红
6.提醒词语：山清水秀 柳绿桃红
设计意图 以多种形式的朗读，在有趣的语言转化和朗读体悟中感受对韵歌的音韵节律和文化韵味；借助插图唤起学生的生活经历，在形象的图画与抽象的文字之间搭建起认知的桥梁。
板块三 稳固识字，指导书写
活动1借助字卡，稳固本课生字
1.指导学生运用多种方式读儿歌，遇到字音错误及时纠正。
2.开火车认读生字。
课件出示 对韵歌
云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀， 柳绿对桃红。
3.读词语：山清水秀、柳绿桃红。
活动2指导书写生字“山〞
1.老师出示“山〞的字卡，结合上节课的学习，引导学生复习“山〞字。
2.指导写字。
(1)认识笔画“竖折〞。
(2)播放“山〞的书写动画，指导书写“山〞。“山〞的第二笔是“竖折〞，写“山〞时，要注意“先中间后两边〞的笔顺规那么。
(3)老师范写，学生观察。
(4)学生练写，交流反应。
(5)老师巡视，适时指导。
(6)展示书写成果，鼓励其他学生学习。
设计意图 每课时安排写字练习，做到天天练，养成良好的书写习惯。
板块四 稳固积累，拓展延伸
活动1稳固识字，背诵课文
1.选择自己喜欢的方式练读?对韵歌?。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的同学可以不看书。
5.背诵?对韵歌?。
活动2拓展延伸，体会韵律之美
1.老师出示一些简单的对子，学生试着一起拍手读一读。
课件出示 天对地，雨对风，大陆对长空。
晨对晚，夏对冬，古柏对苍松。
清对淡，薄对浓，暮鼓对晨钟。
2.学生汇报、朗读自己积累的对子。
设计意图 通过各种形式的读，帮助学生体会语言文字的韵律美，体验汉字的奇妙、汉语的神奇，丰富语言文字的积淀。通过拓展课外的对子极大程度地激发学生的学习热情，增强学生的文化积淀。
作业设计
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