人教部编版七年级上册16 猫教案及反思

这是一份人教部编版七年级上册16 猫教案及反思，共6页。教案主要包含了主题分析，教学目标，重点难点，教学指导，课时安排，导入新课，作者简介，新课讲授等内容，欢迎下载使用。

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【主题分析】
人与动物都是大自然的成员。作为高等动物的人类，始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文就描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，也有的表现了与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，让我们更加尊重动物、善待生命。
1.《猫》通过对三次养猫故事的描写，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了一定的人生哲理：做事不能主观臆断，否则不但会冤枉别人，还会给自己留下痛苦的回忆，同时呼吁人们要善待生命，同情弱小者。
2.《动物笑谈》通过写“我”和动物有关的趣事，表现了“我”和动物间的亲密关系，体现了科学工作者的专注忘我的精神和极高的专业素养。
3.《狼》讲述了一个屠户途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，说明了狼再狡猾也斗不过人，告诫人们：对像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后定能取得胜利。
【教学目标】
1.积累本单元的文学常识。
2.积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力。
3.领会和概括文章表达的基本情感与主张。
4.了解作者表达感情的主要方法，将读与写结合起来。
5.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
【重点难点】
1.欣赏优美的语言，品味作者的情感。
2.初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3.激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
【教学指导】
运用多媒体，使学生形成感性认识。
主动阅读文本，反复诵读课文。
3.深入思考文章字里行间所蕴含的人与动物如何相处、共存的严肃命题，树立起建设美好地球家园的责任意识。
【课时安排】
《猫》…………………………………………………………………………………………2课时
《动物笑谈》…………………………………………………………………………………1课时
《狼》…………………………………………………………………………………………1课时
16 猫
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【教学目标】
1.积累重要词语。
2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
3.理解文中对比手法的运用，体会作者的思想感情及文中蕴含的人生哲理。
4.揣摩生动的细节描写，形成关爱动物、善待生命的情感。
5.培养学生通过分析文字，在文学中寻找问题、找到答案的能力。
【重点难点】
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解文中对比手法的运用。
第一课时
教学过程
【导入新课】
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生的《猫》中写家中曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
【作者简介】
郑振铎(1898—1958)，笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等，译著有《新月集》《飞鸟集》等。
【新课讲授】
（一）整体感知
1.自读课文，用一句话概括文章的主要内容。
明确：“我”家三次养猫的经历。
2.朗读课文，感知文意，完成下表。
明确：
（二）问题探究
1.文章生动地记叙了“我”家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
明确：①句子：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。→分析：用比喻的修辞手法，生动形象地写了小猫的形态。“滚来滚去”与“白雪球”照应，更显出猫的活泼可爱。
②句子：我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。→分析：“一二个小时”表明时间之长，即使如此，“我”也是“微笑着”度过的。本句直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
③句子：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。→分析：乱跑、爬树、捉蝴蝶等行为，直接写出了第二只小猫的活泼、有趣。
2.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，第三只猫的不幸是什么？它遭受不幸的原因是什么？
明确：不幸：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。原因：①“我”的主观臆断。②猫自身存在的弱点、缺陷。
3.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌上，对鸟笼凝望着。”
4.谁是咬死芙蓉鸟的真凶？证据何在？
明确：凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。
5.为什么“我”对于第三只猫的亡失比前两只猫的亡失更“难过得多”？
明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
【课堂小结】
古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。文章的主题，也正是通过“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。
【课后作业】
1.熟读课文，深刻体会作者的感情变化。
2.生活中你是否有过冤枉动物或别人，或被人冤枉的经历？请简单写下来，并写出你现在的感受。
第二课时
教学过程
【导入新课】
上节课我们一起学习了《猫》，了解到作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，也有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。今天，我们继续来学习课文，体会作者的思想感情及本文的写作特色。
【新课讲授】
1.文章开头写“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那写前两只猫的
文字可以删去吗？为什么？
明确：不可以。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸显中心。
2.下面的两个句子反映了作者的什么感情？
（1）自此，我家好久不养猫。
明确：那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人愤恨难消，养猫固
然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿意再养猫。
（2）自此，我家永不养猫。
明确：自己伤害了无辜，充满了内疚和悔恨。一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触
发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
3.按要求品味下列语句。
（1）“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”“扑”字妙在何处？
明确：作者用“扑”字不仅塑造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是唤起了我们的想象——小猫逗玩的动态、情态如在眼前。作者对它的喜爱也因此表露无遗。
（2）“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”这一句表现了作者对黑猫怎样的感情？句中哪些词具有表现力？
明确：这一句表示黑猫是咬死芙蓉鸟的真凶，作者自然对它愤恨、气恼。句中“逃”“衔着”最具表现力，“逃”表现黑猫做贼心虚，“衔着”表明铁证如山。
（3）“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”将“我”的“暴怒”“虐待”比喻为“刺我的良心的针”有什么好处？
明确：这样比喻形象地表现了“我”的极度愧疚之情，用“针”形容造成的痛苦之大。
4.“自此，我家永不养猫。”这句话单独成段，有什么作用？
明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了这样的悲剧不再重演，“自此，我家永不养猫”。在结构上，这句话与文章的开头相呼应，形成了首尾呼应的特点。
5.根据课文，对“我”作简要评价。
明确：①凭表面现象判断是非。②惩戒邪恶，表明其有正义感。③发现冤屈无辜而后悔自责，表明其内心善良、严于自省。
6.本文采用第一人称进行叙述有什么好处？
明确：文章中的“我”是这三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，不喜欢第三只猫；“我”是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以极其自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发真情实感，揭示作品的主题，引起读者的共鸣，使读者感受到强烈的艺术效果。
【课堂小结】
这篇文章，描写很生动，无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。抒情也很真挚，三回养猫，结局不同，心情也不同，或难过酸辛，或怅然愤恨，或忏悔莫及，抒情笔墨虽有浓淡，然而心态毕现，都很有感染力。
【课后作业】
1.做课后相关练习。
2.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”将怎样想？怎样做？请写成200字左右的片段作文。
3.预习第17课。
【板书设计】
第一只猫：可爱小猫因病亡→酸辛、难过（首次养猫）
第二只猫：活泼有趣却亡失→怅然、愤恨（久不养猫）
第三只猫：平白无故蒙冤屈→暴怒、愧疚（永不养猫）
拒绝主观臆断

第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来的
从舅舅家抱来的
流浪猫
外形
花白
浑身黄色
花白，不好看，瘦，毛被烧脱了几块
性情
活泼
较第一只更活泼，更有趣
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
很受欢迎
全家的宠物
不大喜欢
结局
病死
丢失
含冤屈死
影响
难过、辛酸
愤恨、诅骂，怅然
难过，良心受伤