单元名称	Unit 6 Not Just Tasty!			授课内容	For Better Performance Around the world
教学目标	能够听懂并谈论与就餐相关的话题，恰当使用所学词句分享“哪些食物能带来快乐”；能正确理解并梳理烹饪俱乐部书面通知的内容，并能根据提示，为烹饪俱乐部的下期活动写一则通知。能分析烹饪俱乐部书面通知的逻辑结构、构成要素和语言特点；有逻辑、有条理地撰写通知、分享有关食物的个人观点和感受，进一步形成健康饮食的意识和习惯。能通过介绍世界知名美食的小短文，了解世界饮食的多样性，开阔视野，增长见识；并能通过烹饪俱乐部以“食物传递爱心”的活动，进一步培养关爱他人的美好品格。 4.能借助教材中的“My Progress Check”环节监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进步，树立正确的学习态度和良好的学习习惯。
教学重点	1.能够听懂有关选择食物和饮料的词句表达，如how about, vegetable salad, today’s special, could I share…, what would you like…等。 2.能够运用目标词句谈论食物如何给人们带来快乐。 3.能观察、分析并总结书面通知的文体特征和构成要素。
教学难点	1.能表达自己对于“食物带来快乐”和“食物带来健康”的认识和看法。 2. 能根据提示，为烹饪俱乐部撰写活动通知。
教学方法	任务教学法，小组讨论法，情境教学法
教学手段	PPT课件、多媒体设备
教学过程
教学环节与时间分配		教学活动与步骤	设计意图			评价要点
Warm-up & Pre-listening 3’		Ss talk about the food they will choose for the starter, main course, dessert, drink when eating Western food.	学生讨论西餐中自己喜爱的头盘、主菜、甜品、饮料等，为接下来的听力做铺垫。			能准确表达自己喜爱的头盘、主菜、甜品、饮料等。
While-listening 5’		1. Ss listen to the dialogue in Activity One and find out the relationship between the two speakers.	训练学生根据对话内容、语气及说话者的态度来判断人物关系的能力。			能准确判断对话中人物之间的关系。
		2. Ss listen again and pick the food and drink Sarah orders in Activity One.	训练学生在听的过程中获取关键信息和细节的能力。			能准确选出萨拉点的食物和饮料。
		3. Ss read the dialogue text and underline the key words and sentences about recommending and ordering food.	反复熟悉听力材料内容，夯实重点词句，加深文本理解。			能梳理对话内容，掌握有关推荐和点餐的重点词句。
Post-listening 6’		1. Ss do a brainstorming to list the adjectives used to describe their feelings when they have some nice food.	通过头脑风暴，学生发散思维，建立具体情境下的相关词汇网络，助力情境交流中的语言输出。			能发散思维，正确列举相关词汇，并系统归纳,整理用来描述食物、表达感受的形容词。
		2. Ss work in pairs to discuss their preferred food and how it makes them feel happy. Based on that, Ss finish the task in Activity Two and share their ideas in front of the whole class.	在头脑风暴基础上，谈论并分享自己喜爱的食物以及食物带来的快乐，话题紧贴学生生活，能激发学生兴趣，增进同学间的相互了解，将知识内化为语言能力。			能选择合适的词汇，从实际出发，表达自己对于喜爱食物的想法和感受。
		3. Ss make a further discussion and share what food makes people healthy.	从“哪些食物带来快乐”过渡到“哪些食物能带来健康”，实现知识迁移，提高学生在具体语境中学习和运用语言的能力。			能正确谈论常见的有益身体健康的食物和自己的感受。
Pre-reading 2’		T shows a Notice of Cookery Club and asks if Ss have ever taken part in this kind of activity. Ask some to talk about their experience.	展示学校烹饪俱乐部的活动通知，并询问学生是否参与过类似的活动，请参与过活动的学生谈论经历，激活相关背景知识。			简略识读通知，了解通知中的活动。
While-reading 8’		1. With the help of T, Ss scan the Notice and find out the main elements of the Notice: title, body, signature and date.	运用扫读的阅读策略，了解书面通知“标题”“正文”和“落款（包括署名和日期）”的构成要素，从而对书面通知从整体结构上有初步的认识。			能快速找出通知的签发人和签发日期，明确书面通知的构成要素：标题、正文和落款（包括署名和日期）。
		2. Ss do a brainstorming and predict what elements the body of a notice may cover, then check their prediction based on the given information in Activity Three, that is, theme of the activity, activity, place, time and participants, etc.	训练学生读前预测和略读的阅读技巧，了解书面通知中正文的构成要素：即活动宗旨、活动内容、地点、时间和参与者，从而对书面通知有进一步的认识。			能准确找出烹饪俱乐部通知的活动内容、活动主题、时间、地点和活动参与者及参与方式等，了解书面通知正文的组成要素。
		3. Ss read the Notice and circle the corresponding information in Activity Three. T explains the key words and sentences.	在掌握通知构成要素的基础上，通过阅读快速定位关键信息，培养把握阅读细节的能力；通过重点词句的解读进一步夯实语言知识。			能圈出通知主体的关键信息；识读重点词句并掌握其用法。
		4. Ss read the notice again and discuss in groups the theme of the activity.	小组讨论通知的活动宗旨，通过“食物传递爱心”引出关爱他人的思政教育，传承中华民族美德。			能就本活动的宗旨说出自己的看法；认可关爱他人的良好品格。
Post-reading 7’		Ss work in pairs to write a new notice for the cooking club, based on the given information in Activity Four, and then use the Internet or with T’s help, find more information and pictures in order to polish their written notice.	学生两两合作，根据所给提示，仿写烹饪俱乐部下期活动的通知；并借助网络或教师的帮助，思考如何进一步优化书面通知，并进行美化设计。			能仿写烹饪俱乐部新一期活动的通知。
Further-reading 7’		1. Ss work in groups to discuss the two questions before reading the text in Around the World. T invites several Ss to share their ideas.	谈论学生喜爱的美食，导入话题，激发学生阅读的兴趣。			能清楚地谈论自己喜爱的美食。
		2. Ss guess the main idea of the text based on the given pictures.	引导学生根据插图预测文章内容。			能根据插图准确预测文章内容。
		3. Ss read the text and catch its main idea, guessing the meaning of difficult words from the context.	培养学生通过阅读获取信息的能力，增长语言知识和文化知识；引导学生根据上下文猜测词义，提高阅读效率和阅读技巧。			能读懂文章大意，并能根据上下文猜测生词词义。
		4. Ss discuss in groups about the connection between food and culture concerning one of the three dishes that they are interested in.	让学生读有所感，培养学生既能独立思考又能和同伴分享观点的能力。			能准确表达食物是文化的一部分，以及两者的密切关联。
Pronunciation 2’		Ss read the proverbs in Fun Time. T tells the difference between /eɪ/and /aɪ/.	学生熟读谚语，在语境中感受/eɪ/和/aɪ/的不同。在教师的讲解下，进一步了解并熟练掌握双元音/eɪ/和/aɪ/发音特点。			能区分并熟练掌握双元音/eɪ/和/aɪ/的发音。
Summary & Homework 5’		Summary: With the help of T, Ss try to sort out the knowledge points. Based on My Progress Check, Ss try to sort out their strong points and weak points.	整理本课有关推荐餐厅、订餐、谈论饮食与文化的语言知识点；在自我检测的基础上，提高学生自我反思和自我调控的学习能力。			能回顾本课所学，梳理本课知识点，通过自我评价，学会反思和改进。
		Homework: Ss improve their classroom writing about the new notice for the cooking club with more information and pictures from the Internet or with the help of T.	进一步完善课堂上所写的活动通知，夯实相关语言知识，提高语言的输出能力。			能进一步优化书面通知，并进行美化设计。
板书设计		Hotpot, China Paella, Spain Wurst(Sausage), Germany