英语基础模块3Unit 4 Customer Service优秀教案设计

Unit 4 Customer Service

教学设计（三）

第五课时 Language Practice & Vocabulary

一、教材分析

本节课的主要内容为教材Language Practice 和Vocabulary板块，针对让步状语从句、原因状语从句和目的状语从句，及本单元的重点词汇。为帮助学生理解和掌握状语从句，强调学生的探究能力，及在具体语境中的应用能力，不仅呈现了听力和阅读板块中已学习的语言，也会呈现新的语法应用，旨在为学生呈现较完整的语法体系。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，学生通过在具体语境中的运用，巩固夯实重点词汇，从而达到真正运用的目的。

二、学情分析

状语从句是较难的一个语法项目，学生经过以往的英语学习，对状语从句虽然也有了一定的认识，但是不够深入。状语从句难在种类较多，而学生碎片化、不够系统的语法知识也会严重影响到他们对该部分知识的吸收和运用。因此，怎样帮助学生搭建起状语从句的结构，从而能更准确地掌握让步、原因和目的这三种状语从句是教师在教学中要重点思考并努力去解决的问题。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的灵活运用。

三、教学目标

After learning this lesson, students can

通过本课的学习，学生能够

1. use concession adverbial clause, cause adverbial clause and purpose adverbial

clause， such as even if/ though、 since and so that;

使用比如even if/ though、since和so that代表的让步状语从句、原因状语从句和目的状语从句的基本用法；

2. accurately use key words in specific contexts；

能在具体语境中准确使用重点词汇；

3. cultivate the good habit of using language correctly in daily life through the study and practical application of grammar.

通过语法知识的学习与实际运用，能培养日常生活中形成正确使用语言的良好习惯。

四、教学重、难点分析

  重点：掌握原因、让步和目的状语从句中even if/ though、since和so that的基本形式及用法，并对其进行实际运用。

  难点：能在具体语境中准确灵活运用状语从句。

五、教学过程

Step 1 Warming-up

1. Brainstorm：学生根据已给的两个句子，加上适当的连接词将之任意组合成一句通顺完 

整的话，教师将例句板书。

1）I got up early.

2）I got(didn’t get)to school on time.

2.  学生讨论，将上面三个状语从句分类。

*3. 学生观看第四单元配套语法微课视频。

（设计意图：（设计意图：帮助学生列举状语从句的相关知识，为下一步系统化这一些碎片知识做好知识上的准备，通过可视化方式，为接下来学习让步、原因和目的状语从句的句型及用法做铺垫。)

Step 2 Presentation

1. Read and group.

处理教材活动16，可分三步：

（1）  学生阅读教材语法方框中的句子，发现它们的共同点。找出斜体的连接词，将斜体的连接词和所引导状语从句的类型连线。

   Even if

   Since

   So that

   Even though

（2）  学生标出教材活动16中八个句子中的连接词；

（3）  学生理解句子含义，并按照功能将句子分类，填写在表格中。教师核对答案，进行讲解。

*（4）教师引导学生将不同类型状语从句的连接词进行拓展：

原因状语从句：since，because，as，for...

让步状语从句：even if/though, though，although，while，as...

目的状语从句：in order that, so that, in case...

(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，得出不同语境中连接词的语用功能，并能根据三种状语从句的基本分类和用法来判断所写的句子应该选择哪个连接词。)

Step 3 Practice

1. Read and match.

处理教材活动17，可分两步：

(1) 学生将左右两栏匹配，并加上适当的连词，组成完整的句子；（可以将此题设置在希沃白板等有匹配功能的平台，便于学生操作和核对答案。）

(2) 教师点名检查，并给予反馈。学生通过回答巩固状语从句的重点知识。

2. Read and complete.

处理教材活动18,可分三步：

(1) 学生先粗读短文，了解大概内容；

(2) 学生仔细阅读横线的前后文，并在横线上填上恰当的连接词；

(3) 分组讨论，教师点名检查，并给予反馈。

(设计意图：本环节要求学生通过在具体的语境中准确选择连接词，对三种状语从句的知识加以巩固，同时提高语言综合运用能力，并养成准确使用语言的习惯。)

Step 4 Vocabulary

1. Discus and decide.

   处理教材活动19,可分两步：

   （1）师生一起复习本单元关于投诉和回复投诉的相关词汇，重点复习教材活动19练习中的划线词的意思。

（2）学生根据划线词的意思，判断下面的陈述是否正确，教师点名检查并给予反馈。

 2. Read and complete.

    处理教材活动 20，可分两步：

   （1）学生浏览框里的四个词组，并选择合适的单词，用其适当形式补全句子。全班共同核对答案。

*（2）学生根据重点词汇翻译句子意思。

3.Read and complete

处理教材活动21，可分两步：

（1）学生根据不同的情境，补全对话或海报；

（2）小组讨论，教师点名检查并给予反馈。

（设计意图：本活动提供的具体文本语境，让学生在语篇情境中依据句子含义和逻辑关系选择合适的单词或短语进行填空。学生需要看懂图片情境、补全对话或海报内容，不仅巩固了相关词汇，提升了灵活运用重点表达的能力。）

Step 5 Conclusion

1. since引导原因状语从句，另外，引导原因状语从句的连词还有because，as，for等。

    since还可以引导时间状语从句，意为“自从”。

2. so that引导目的状语从句，意为：“为了，以便于”，还有in order that, in cas也可以引导目的状语从句。另外，so that也可以引导结果状语从句，意为“结果是；以至于”。

3. even if、even though引导让步状语从句，意为“尽管、即使”，另外，though，although

while，as也可以引导让步状语从句。

（设计意图: 总结回顾本堂课所学内容，加深印象。）

Step 6 Homework

1.  结合本节课内容，设计原因、让步和目的状语从句，以及本单元重点词汇的思维

导图。

*2. 拓展作业：尝试写出更多的状语从句例句，或者编造一篇含有不同状语从句的小短文。