中职英语高教版（2021）基础模块3Unit 7 Natural Disasters精品教案设计

Unit 7 Natural Disasters

教学设计（三）

第五课时 Language Practice & Vocabulary

一、教材分析

本节课的主要内容为教材Language Practice 和Vocabulary板块，针对主语从句和本单元的重点词汇。语法和词汇活动分为呈现、训练和应用三个阶段，帮助学生理解、掌握主语从句和表语从句的用法，强调学生的探究能力、在具体语境中的应用能力。在呈现阶段，不仅呈现了听力和阅读板块已学到的语言，也会呈现新的语法应用，旨在为学生呈现较为完整的语法体系。词汇训练均为本单元的核心词汇，学生通过在具体语境中运用单词和短语，巩固本单元重点词汇的学习，达到真正运用的目的。

二、学情分析

学生通过前面宾语从句的系统学习，大部分学生已经掌握了此类从句的结构，关系词用法，语序和时态等要素。同时，很多学生在理解主语从句和表语从句方面还存在一定的困难，具体表现为对表语、系动词、关系词的用法不熟悉，对表语从句引导词的具体使用和表语从句的实际运用方面还需要进一步的学习和练习。在本课教学中，教师还应有意识的引导学生梳理名词性从句的学习思路，构建句法体系，搭建知识结构，并理解它们的内在联系，从而能更准确地运用。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的具体用法。

三、教学目标

After leaning this lesson，students can

通过本课的学习，学生能够

1. identify subject clauses and predicative clauses by reading the passage.

通过阅读文章，能够识别主语从句和表语从句；

2. choose the appropriate guiding words in the specific context.

能在具体语境中选择恰当的引导词 如：从属连词(that if whether)、连接代词(who that which)、连接副词(where when why how);

3. use subject clauses and predicative clauses to communicate with each other.通过语法知识的学习与练习，学生能运用主语从句和表语从句进行语言沟通。

4. summarize and sort out the similarities and differences in the usage of subject clause and predicative clause through comparative analysis,, and improve their consultation ability and induction ability.

通过对比分析，能够总结和整理主语从句和表语从句的在用法上存在的异同，提升自学能

力和归纳能力。

四、教学重、难点分析

    重点：掌握引导词that, whether, when, where , why , how , what等用法 。

  难点：在生活或职场情景中正确使用引导词，使用主语从句、表语从句进行交流沟通。

五、教学过程

Step 1 Warming-up

1. Brainstorm：教师引导学生回忆：“英语句子中两个基本结构是什么？”，教师将相关重点板书。由图可见，英语句子中的两个基本句型就是主谓宾和主系表。

（设计意图：通过复习基础句型，为下一步系统化的从句学习做准备）

2.Think and observe观察思考

（1）主语、谓语动词、系动词、宾语、表语的句子成分分别是什么词性？

（2）在“主语、谓语动词、系动词、宾语、表语”中，哪些成分可以由从句表示？

如图所示，在基本句中，除了动词，其余成分，即：主语、宾语、表语，均能用从句表示；同时，主语、宾语、表语均可用名词充当句子成分，所以，主语从 句、宾语从句、表语从句被归为一类---名词性从句。

（设计意图：通过简单句的整理，帮助学生搭建名词性从句的知识结构。)

Step 2 Presentation

1.复习整理名词性从句的结构

   （1）教师以冬奥会入场式方阵为例，从句就像一个体育代表团，旗手走在最前面(引导词)，其余运动员跟在旗手的后面(句子)。

板书：从句=引导词+句子

   （2）整理名词性从句中常见的引导词，常见引导词可以打印出来，方便学生随时复习。

that    代指“某件事”

whether/if 代指“是否”

what  代指“某个物”

which    代之“哪一个”

who／whom 代指“某个人”

Where 代指“某个地点”

When 代指“某个时间”

Why 代指“某个原因”

How 代指“方式”

2. Read and group.

处理教材活动16，可分三步：

   （1）教师呈现教材例句，引导学生以主谓宾和主系表的简单句结构，勾画句子成分。

The most important thing is how we can have more people join us.

that these disasters are not actually all that natural is true.

此句中主语过长，头重脚轻，所以在主语从句中，会用it来充当形式主语。

即：It is true that these disasters are not actually all that natural.

（2）学生标出教材活动16中六个句子句子成分，区分主语从句和表语从句。

（3）学生理解句子含义，并按照句子类型进行分类，填写在表格中。教师核对答案，进行讲解。

(设计意图：通过观察、对比分析、归纳总结，总结名词性从句的共同特征，理解形式主语的含义。)

Step 3 Practice

1. Talk and complete.

处理教材活动17，可分两步：

(1)学生阅读AB栏，根据语言场景进行搭配。

(2)核对答案环节，请2人一组，共同朗读句子

2. Read and complete.

处理教材活动18,可分三步：

(1) 学生浏览对话，了解大意；

(2) 教师将括号内的词语进行编号，请学生进行排序并投票。可以利用希沃白、UMU等教学辅助平台，实时展示数据。

(3) 教师核对答案，强调从句的结构为“引导词+句子”，全班同学齐读。

(设计意图：本环节要求学生通过讨论和展示，在实际的语境中感受主语从句和表语从句的应用，同时提高语言综合运用能力，提升学生的学习自信。)

Step 4 Practice

 1. Read and match.

   处理教材活动19,可分三步：

   （1）师生一起复习本单元自然灾害的相关词汇，整理词汇、短语类别

        与环境污染/自然灾害相关的词汇：pollute, pollution, be canceled, be caused by, due to

与环境保护相关的词汇：promote, prevent,

（2）学生完成练习。

（3）师生核对答案，学生可以分为两人一组，共同朗读句子。

(设计意图：本活动要求学生通过阅读并理解左右两栏句子的含义，匹配并组成完整的句子，检测本单元重点词汇的学习情况。)

 2. Read and complete.

    处理教材活动 20、21，可分两步：

   （1）学生复习单词按照词类进行分类整理。

（2）学生阅读句子并完成填空。

（3）教师点名检查，核对答案，并给予反馈，学生齐声朗读。

（设计意图：本活动要求学生在具体语境中选用合适词汇的正确形式进行填空，区分本单元核心单词和短语在不同语境下的形式变化，能够正确地使用词汇；通过阅读并理解有关自然灾害的短文，填写恰当的词汇补全短文，帮助学生掌握核心单词和短语在具体语境中的应用）

Step 6 Homework

     结合本节课内容，总结名词性从句(宾语从句、主语从句、表语从句)的异同（提示：引导词是否相同、主语从句中，如果主语过长，该如何处理？），学生录制视频或绘制思维导图。