中职英语高教版（2021）基础模块3Unit 8 Role Models of the Times公开课教学设计

Unit 8 Role Models of the Times

教学设计（三）

第五课时 Language Practice & Vocabulary

一、教材分析

本节课的主要内容为教材Language Practice 和Vocabulary板块，针对非谓语动词作状语的用法和本单元的重点词汇。呈现了听力和阅读板块已学到的语言，也呈现了新的语法应用，为学生呈现较为完整的语法体系。词汇训练为本单元的核心词汇，设置了具体语境运用和巩固本单元重点单词和短语，达到真正运用的目的。

二、学情分析

1.知识基础

学生了解非谓语动词的一些基本概念和用法，包括非谓语动词做主语、做宾语的用法，但对非谓语动词做状语的情况不太熟悉，且不能根据不同的谓语动词，选择正确的非谓语动词形式作状语。

1. 认知能力

通过以前英语句子成分的学习，能基本辨认出句子中的非谓语动词和状语。大部分学生对语法学习有畏难情绪，缺乏辨析知识的内在结构的能力，自主学习能力有待提高。

2. 学习特点

学生学习态度端正，有一定的信息素养，交互能力强，善于利用网络搜集信息完成相关活动。喜欢在主题情景中完成任务，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。

三、教学目标

After leaning this lesson，students can

通过本课的学习，学生能够

1. sum up the basic usage of nonfinite verbs as adverbials and apply them accurately. 

总结非谓语动词做状语的基本用法，并能准确运用。

1. apply key words accurately in the specific context, such as success, discovery, award, benefit, etc. 

在具体语境中准确使用重点词汇 如：success\discovery\award\benefit等。

2. develop good learning habits and cultivate their abilities of inquiry and application in specific contexts through the study and practical application of grammar knowledge.

通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，培养学生的探究能力、和在具体语境中的应用能力。

4. judge the differences between Chinese and Western thinking in language expression by learning nonfinite verbs as adverbials. 

通过英语非谓语动词做状语的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。

四、教学重、难点分析

重点：掌握非谓语动词做状语的基本形式及用法，并对其进行实际运用。

难点：能在具体语境中准确运用非谓语动词做状语。

五、教学过程

Step 1 Warming-up

1. Brainstorm：学生回忆有关的非谓语动词相关知识，教师将相关重点板书。

（设计意图：帮助学生列举一般现在时态的相关知识，为下一步知识做好准备）

*2. 学生观看第八单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。

（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)

3. Read and label

1）仔细阅读“Grammar”部分给出的4个例句，聚焦介绍的人物关键词，并在单元中找到相应的出处。

I’ll do what I can to protect people, like Ren Changxia.（Lead-in）

Yuan set world records in hybrid rice yields in 1999, 2005, 2011 and 2017, providing a solution to worldwide hunger. (Reading)

One of them is Yuan Longping, known as the “Father of Hybrid Rice”.(Reading)

Having done nearly 200 experiments, they finally succeeded in getting artemisinin.(Reading)

2）反复诵读，找出句中的非谓语动词，尝试完成翻译。

Step 2 Presentation

1. Read and group.处理教材活动16

（1）学生阅读教材语法方框中的句子，观察找出的非谓语动词部分，讨论非谓语动词的形式。教师可进行归纳展示。

（2）学生标出教材活动16中三个句子的非谓语动词，并进行总结。

（3）个人活动，学生标出活动16中6个句子的非谓语动词，并进行归类。

全班活动，教师点名检查并给予反馈。

(设计意图：本活动要求学生通过阅读和理解句子，识别出与 3 个例句结构相同的句子， 并将序号分别填入表格，从而了解非谓语动词作状语的结构。)

Step 3 Practice

1. Read and complete.处理教材活动17

(1) 学生判断括号中所给的非谓语动词的形式，初步判断其基本意义。

不定式--表示将来，某一次具体的动作 且常用于固定句型中

动词ing--表示主动，进行，经常性的

过去分词--表示被动或者完成

(1)    双人活动，读懂句子，讨论并补全句子。

老师可对关键信息用图进行可视化呈现，帮助学生理解语境意思。

(3)全班活动，教师点名检查并给予反馈。

参考答案：

1) Living; 2) Having read; 3) Climbing; 4) broadcasted;

5) Given; 6) challenged; 7) To make; 8) to see

3. Look and complete.处理教材活动18

（1）          阅读文本材料，了解语段大意。

（2）          聚焦所给单词read\know\feed\put\face的基本意义和不同形式。

（3）          联系上下文语境，初步判断所填词的意义，再进行分析，进行填写。

（4）          全班活动，教师点名检查并给予反馈。

参考答案

1) Having read; 2) known; 3) putting; 4) Faced; 5) to feed

(设计意图：本活动要求学生需要根据上下文语境，用所给词语的适当形式补全介绍袁隆平的短文。)

Step 4 Practice

1. Think and group.处理教材活动19

（1）师生一起梳理本单元自我介绍时代楷模的相关词汇。

（1）          分析思维导图，对所填词语词性做出初步判断。

are

We          role models    make/get

Succeed in

(2)    个人活动，学生依照分析，完成填写。

(设计意图：本活动要求学生按照思维导图，将词语填入相应位置组成完整的句子，检测本单元重点词汇的学习情况。)

4. Read and complete. 处理教材活动 20

（1）          完成词汇预习任务

（2）双人活动，读懂句子，讨论并补全句子。

老师可对关键信息用图进行可视化呈现，帮助学生理解语境意思。

读句子-识意义—断词性

（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

参考答案

1) discovered; 2) benefited; 3) succeed; 4) benefits;

5) awarded; 6) discovery; 7) successful; 8) award

（设计意图：本活动要求学生在具体语境中选用合适单词的正确形式进行填空，并注意意义搭配和词性，帮助学生正确使用词汇。）

5. Read and complete. 处理教材活动 21

（1）          分小组阅读语篇内容，对空格词汇和短语进行预测

（2）          小组分享交流， 上台展示，并陈述理由。

（3）          老师对重点语言点进行辅助，如有需要给出一些词汇范围： award; admire; contribution; benefit; respectable; achievement; succeed;

参考答案

1) awarded; 2) contribution; 3) benefit; 4) admire;

5) respectable; 6) achievement; 7) succeeded; 8) contribution

（4）老师核对答案，并要求学生进行背诵或复述

（设计意图：本活动要求学生在阅读并理解短文的基础上，填写适当的词汇补全短文，锻炼学生正确运用词汇表达思想的能力。）

Step 6 Homework

1.结合本节课内容，尝试设计关于非谓语动词做状语的思维导图。

2.背诵或复述活动21的关于介绍时代楷模的发言稿。