初中语文人教部编版七年级上册第五单元写作 如何突出中心教学设计

《如何突出中心》写作课

教学目标 1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。 2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

教学重点 学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心 

教学难点 通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何

教学方法 讲解法、启发式、探究式、讨论式、朗读法、练习法等

教学准备 预习教案、了解背景、课件制作

（课前互动：请同学们开火车介绍大连的魅力）

一、什么是文章的中心

师：昨天，老师了解到同学们去过发现王国，你认为这是个怎样的地方

生：（开火车）我认为这是一个刺激／好玩／有乐趣的地方。

师：不同的同学眼中不同的样子，你们说的形容词就表达了你的观点。今天我们以此为题写作文的话，这就是文章的中心。请你说说什么是文章中心？

生：文章主要想表达什么，比如《春》表达了作者的喜爱之情。

师：你说的很具体，也就是写作的人的观点看法。昨天请同学们回顾了突出中心的方法，现在请你选一篇文章说一种方法，不要重复。

生1:可以围绕中心写作，安排详略。

生2:我选《春》它突出的是春天到了万物复苏，表达了作者的喜爱。突出中心的方法是拟人比喻。

生3：《秋天的怀念》里表达了作者对母亲的怀念和赞颂，用的方法有动作描写和语言描写。

师：说的真好，还有补充吗？

生4:我选《济南的冬天》，表现了老舍对济南的喜爱之情，突出中心的方法有分主次、比喻、想象。

生5:我选《陈太丘与友期》，运用了语言描写的方法，突出了主人公的聪明和方正。

（点评：学生们学以致用，李老师由熟悉的阅读文本提炼本堂课的核心写作知识点，使课堂的起始部分特别顺畅）

二、怎样突出中心

师：看来大家都梳理了很多方法，但是我发现大多数同学有知识和方法，却不知道怎么运用。请大家看例案选文一，思考这篇文章的中心是什么，文中所选内容能突出文章中心吗？

（生读选文一）

师：请说说中心是什么？（生七嘴八舌说）我听到有不同声音，有的说刺激 ，有的说难忘。

生1:我认为是难忘的，他的标题就是这样写的。

师：有反驳的吗？

生2:我认为是刺激的，看2-5段的结尾句：太刺激了、惊心动魄、咬紧牙关……

生3:我认为是惊悚的，2-5段讲作者的害怕，没有勇气，但最后还是玩了这些项目。

师：我认为大家都言之有理，从题目看是……？

生：（齐）是难忘的。

师：后面的内容又如何？

生：后面的内容没有表现出来。

师：所以我们发现要突出中心 一定要紧扣题目中心，这篇文章不能突出“难忘”，如何让它突出？

生：我们可以在结尾加关于难忘的词。

师：这是不错的方法，还有吗？

生：还可以在每段加中心句“这个项目让我真难忘”！

师：文中写了几件事情？

生：四件！是海盗船、大摆锤、鬼屋、疯狂眼镜蛇。

师：每个项目都让我难忘吗？

生：结尾没有说，不是直接说的但是侧面可以感受到。

师：里面的情节有些凸显刺激，有些则表达很难忘。看来这几件事不能全部体现难忘。请大家默读选文二，看看这里有什么方法可以突出难忘？

（生读）

师：选文二写了几件事？

生1:过山车……

生2:前面还有鬼屋、大摆锤、海盗船，一共写了四件事。

师：文章二哪里能更突出难忘？

生：第一段最后——这些都不如那四件事让我难忘。后面写了难忘的原因。

师：还有吗？

生：他在描写过山车的时候，重点突出了过程。

师：它主要写了最后一件事突出了难忘。其他事呢？

生：都属略写。

师：这属于什么方法？

师：我们要抓住最突显难忘的事详细写，其他事情都略写。如果用的材料多，要紧扣“难忘”，抓住最难忘的事来写，在选文二之中他为什么抓了过山车这件事？

生：这些都不如疯狂眼镜蛇让我难忘！

师：所以这里的方法是扣住中心“难忘”，详写过山车。选文二中是如此，那他是怎么进行详细的叙述描写的呢？请大家回忆莫怀戚的《散步》，主要抓住了散步这件事 。他是怎么写？先是我们一起去散步，然后写过程中的分歧，最后讲怎么解决。选文二写过山车也是吗，你说说。

生：他是先写完了很多项目，过山车前如何，坐完后什么心情。他第三个写的是他在车上如何旋转的感受。

师：对啊，连坐完后的感受也有，主要的事情可以详细叙述起因、经过、结果，把它描绘的详细仔细。但是我们一起看看描绘仔细就足够了吗，在过山车的过程中还有哪些不足呢？

（生思考）

生：没有写坐车时的具体感受，比如心情，面部表情扭曲之类。

师：在哪里可以加？

生：在“猛的射了出去”之后可以写，风如何拂过我的脸，我怎么害怕。

师：那你会怎么表现呢，请你来演一演。

（该生模仿，众生笑）

（点评：一个追问，一个即时小表演，让课堂气氛一下子“活”了起来。）

师：请你说说他是怎么表现的呀？

生：他肩膀在抖，表情很无助。

师：两位请坐，这样可以突出吗？（生齐答可以）所以我们可以加入动作描写、神态描写，还可以加什么？

生：写“我”的心情放松下来之后，可以改……久久不能平静，我心里感到不安，回想着情景。

师：不安的话你会怎么样？

生：心里慌张。

师：怎么慌张，请你说说。

生：我会抖的像筛子。

师：还有补充吗？哪里可以添加。

生：我觉得在准备弹射的时候，“我感觉特别紧张，面色能淌出了水似的。”

师：他还从神态来补充了！大家从动作、神态的细节描写，还有别的吗？

生：我觉得从冲上顶短，转圈的头晕目眩的感觉，心理描写也可以加上！

师：哦，心理描写！还有吗？

生：可以在“随即来了180大转弯“之后写写我如何头晕眼花，眼前一片黑暗，手上的动作也是全冒汗了 十指紧扣等等。

师：还可以补充一些细节！请回顾《春》为了表达喜爱之情，是不是有写春花图，运用了什么方法呀？

生：我认为在“看着前面弯曲的轨道”后面可以补充就像水里的轨道让人害怕。

师：哦来，你用了比喻！还有吗？

生：还可以做对比！从大摆锤下来过一会恢复平静。但是眼镜蛇下来后久久不能平静。

师：大家说了好多方法，像是细节、修辞、对比等等，把坐过山车的过程说的很细致、生动形象。我们一起总结一下，把它们用在写作上：我们要根据中心，抓主要事件详细描写，次要的略写，详写的时候把整个事情都描述一下。在过程中用一些修辞、细节刻画、对比、虚实结合等等。包括《秋天的怀念》里为了表现母爱的伟大还写了花儿死了，这里用了侧面描写的手法，大家都可以用。

［点评：在教学重难点上做了适时地停留、重复，给学生以理解消化的事件。李老师从学生熟悉的课文《春》、《散步》等启发引导，是一条理想的教学途径。］

三、如何在作文中运用方法

师：现在请里面组的同学修改第二段，外面的同学第三段，给大家五分钟的时间。把你修改的内容写在横线上面。

（生投入修改活动）

（师打开实物投影，提示倒计时一分钟）

师：我看到很多同学都很专注，请两位同学来展示，然后直接请组员点评好吗？

（生1展示答题卡并诵读）

师：你来请同学点评一下。

（点评：李老师让学生自己邀请同侪点评，点评者更投入，被点评者更易接受。比李老师直接叫其他人点评效果更佳。）

生2:他用了侧面描写的方法。难忘是因为看到人山人海的队伍，大家在拥抱寻找安慰 。所以过山车很刺激 ，让他难忘。

师：他是因为刺激所以难忘？脸色苍白，互相拥抱……

生3:用了些夸张的手法，不可能马上脸色苍白，手里冒虚汗。

师：看到其他人面色苍白，手冒虚汗，我感到很紧张。所以我很难忘。好，再请一位同学分享。

（生2展示答题卡并诵读）

师：请你的同学点评一下。

生3:我觉得他用了比喻的手法，他把紧张害怕比作跟屁虫。

师：再请一位。

生4:我认为跟屁虫还有一层含义，我不能冷静下来，这种紧张的情绪根本甩不掉。

师：所以我记忆犹新，谢谢你的分享。

（点评：在过程中，虽然生生互评充分利用了同侪资源，使得课堂气氛较为生动活泼。但是教师还是应当给予指导性的语言，使得评价内容更有针对性）

师：坐完了过山车，文章结束了，那在结尾的时候，还有什么方法可以突出中心？

生：我觉得可以在结尾突出主题，与开头相互照应，点明主题。

师：我们可以怎么结尾呢，请现在想想。

生：可以这样写“我的心情慢慢放松下来，但是这又是那么难忘，在我人生中留下了惊鸿一笔。”

师：心情难忘 ！还有吗？

生：那一次秋游是我难忘，疯狂眼镜蛇在我心中留下印记，后来每当看到长长的东西就会想到它。

师：刚才同学们说刺激和紧张让我难以忘记，还有其他的吗？

生1：我的心情也慢慢放松下来，可能让我难忘的不是过山车的刺激，而是体验这种刺激的感觉。

生2：我的心情也放松下来，真是华丽的冒险，我很开心和快乐。那种难忘永在我心。

师：还有不一样的吗？

生3:我的心情也放松下来，真是一次快乐的旅程，这就是让我难忘的过山车。

师：所以还有哪些心情呀，我很不安、紧张，后来恐惧又放松。所以还有什么让他难忘？

生：我感觉他还可以是后怕，他在之后想起过山车的经历后怕。

师：我中间怕，后面也怕，还有嘛。

生：不一定是后怕，也可能是一种放松和享受。

师：我放松了自己，克服了自己，我在害怕之后就勇敢了。今天没有时间写，大家会收获心情，也会收获一种勇敢起来的成长。也许我也会在其中得到一个道理和感受，在这样结尾之后，我们的文章就不一样了。 它让普通的事情有深意，司空见惯的事情与众不同。

［点评：该部分不是特别流畅，李老师又一个“目的”，但是孩子们似乎并没有会意，所以导致课堂互动有些“拉扯感”，如何在孩子们有所欠缺、不够完美的回答上因势利导，也是我们所有人长久的课题］

师：最后用一首词结束今天的课堂，老师读黑色部分，大家读红色部分，好吗。

师：钗头凤／突出中心／碧云天／秋如画／共探作文笔生花。

生：扣中心／分主次／详述细写／突出中心／妙妙秒

师：激情飞／思维扬／发现之旅共成长

生：抒吾情／点题旨／总结升华／突出中心／乐乐乐

［最后一部分李老师的《钗头凤》一下子将课堂从现代的白话语境中带入了古典的世界，增加了课堂的深度。同学们边读边思，对全课的重点知识内容也是一种回顾］