人教部编版七年级下册第四单元14 叶圣陶先生二三事教案

这是一份人教部编版七年级下册第四单元14 叶圣陶先生二三事教案，共4页。教案主要包含了导入，教学流程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1、学习课文，从不同角度感受中华民族美德以及时代对美德的呼唤。
2、学习略读，根据一定的目的或需要，确定阅读重点。
3、在阅读过程中对内容和表达等要产生自己的心得。
教学重难点：
1、略读课文，了解文中的主要事件，并根据主要事件从“立德”的角度，分析先生的“待人宽厚”和“律己严格”的品质。
2、触摸灵魂敬先生；
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
引入课文第一段，并比较原文被删掉的开头，思考：你从本文中读出一位___________的叶圣陶先生呢？
二、教学流程：
（一）略读，感知全文识先生
1、师：叶圣陶是我国著名的作家，教育家，优秀的语言艺术家，79岁高龄的张中行在叶圣陶去世3个多月后为他写下了这篇回忆性散文，这节课，我们就一起跟着张中行的回忆走进叶圣陶的人生世界。课前，同学们都预习过了吗？
2、我们一起来读一读课文的第一段和最后一段。
“叶圣陶先生于1988奶奶2月16日逝世···双层的悲哀。”
“叶圣陶先生，人往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人···深重的苦心。”
师：指导朗读，快、急的语速不太适合张中行的文章。语速放慢一点，可以吗？
生再读。
师：有点回忆的感觉了，回忆本身就是一种缓慢的思维过程，张中行这样平淡的文字，你也要读出回忆的味道。
3、师：在文章的开头一段，编者有些话删掉了，我这里稍作补充：
ppt：
参加遗体告别仪式之后，总想写点什么，一则说说自己的心情，二则作为纪念。可是一拖延就三个月过去了。依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。写什么呢？这有困难。
文章开头说到的这句话“依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。写什么呢？”作者虽说有困难，但是在他的回忆中，你读出叶圣陶的什么呢？请简要地结合课文，完成这个填空。（带着问题，略读文章）
从___________，我读出了叶圣陶的____________。
（有德、治学严谨、认真、礼貌、宽厚待人、严于律己、谦虚、虚心）
（二）品味细节知先生
1、师引读一个细节：
师：任何解读都不要人云亦云，读出自己的见解，该是多么有意思的一件事，张中行，很平淡，很艺术，平淡，是由内心生发出的外在表象，而艺术，却是需要深刻挖掘，仔细品味的。
例如：
师读一个细节：（共同修润课本的文字那个细节）
让生谈谈对这个细节的理解（对人物的理解）
师引导学生理解 （读出的叶圣陶的真性情、求真理、痴迷、执著于学问、严谨治学）
师：字里行间的性格和智慧还是让我们静静地通过细节文字去体味。
2、现在，请大家好好地读一读课件中列出的某些细节：
（1）描标点
（2）别人看望他时，他送行的场景
（3）张中行抽空去看望他，他说的那些话
（4）他谈写文章的话
（5）他在文风方面的“简洁”要求
（6）力求完美、鞠躬尽瘁的语文追求
师：你可以选择最感兴趣的尝试去默默第读读、细细地想想，在你安静的灵魂深处，你还能读出叶圣陶先生的什么来？
······（依时间而定，读两个细节，但是老师心里要有很全面的预设和最终想要落脚的地方）
例子：比如“单一的儒”、“比如执着、痴迷的治学精神”等
总结：读书，读出自己的个性就是一种进步，其他细节我们同样可以读出韵味。
《叶圣陶二三事》有人读出了礼貌、谦虚···，可是我们今天更是读出了这个人的__________________________，慢慢地出现在我们眼前。
文中结尾作者用了两句话作结，你觉得哪句话是作者最想突出的意思？
“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”
师：大作家，大教育家，一个“人”，这一撇是一肚子的严谨治学（学问），这一捺是君子的德行兼备，再加上始终如一的“儒”（单一的儒）
人——大
这些大学问、大智慧的人靠着德才兼备，成就了一代大师、大儒。
（四）细说因由念先生
1、师：至此我们开始立体地走进叶圣陶先生最深层次的灵魂世界。同学们，有没有想过，作者为什么“依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。写什么呢？”再次读一读这两句话。
作者为什么要说依理、依礼都应尽早拿笔写？
或者我们为什么要学习《叶圣陶二三事》这篇课文？
生：结合叶老的品行，在当下了解他，学习他的意义
2、结合文末“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”两句话连起来，想一想，还有没有其他原因。
生谈理解···（始终如一地严谨治学、单一的儒、对学问的痴迷、执着）
3、再读
“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”
师：现在我们带着怎么样感情读这几句话呢？
生：希望
师：这种呼唤其实是对远去了的怀念和伤感，是一种淡淡的苦味和伤感的。
4、你看，吕翼平在张中行《负暄琐话》的序言中写到：
“作者对他所冲淡的人和事倾注了那么深沉的感情，而表现出来的却又是那样的冲淡隽永。我们常常能够从这冲淡隽永中咀嚼出一种苦味，连不时出现的幽默里也有这种苦味。这苦味大概是对那些已成广陵散的美好的人、美好的事的伤感，也是对未来的人、未来的事虔诚而殷切的期待。”
师：今天站在我们面前的绝不仅仅只是那个认真、谦虚的叶老形象，他更有他值得我们尊重的德行合一、纯粹的治学精神，而张中行平淡的文字背后，一定也有我们可以反复咀嚼的情感。一起有感情地读读这段材料。
五、教学反思
根据教材要求，本单元所选文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对美德的呼唤，引导学生陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。同时落实略读法，并有针对性的引导精读。
本篇课文在执行过程中，主要难点在于如何通过略读课文品味出文章和核心精读部分，以及如何通过精读落实叶圣陶先生的“立德”的品质，以及让学生把这种品质通过文学形式内化到自己的精神体系之中。
在教学过程当中，由于是互联网教学，所以反复朗读，带感情朗读，读好句读和人物内心世界做得还不够，对于人物形象、人物品质、文章解读、情感解读是达到教学目标的。