2020-2021学年第一单元1 社戏教案

1.社戏（3课时）

教学目标

1.掌握作者基本情况，了解作品创作背景。

2.熟记文中重点字词的的字音、字形；理解重点词语的含义。

3.理清文章思路，划分文章层次。

教学重点

1.熟记文中重点字词的的字音、字形；理解重点词语的含义。

2.理清文章思路，划分文章层次。

教学难点

文章层次的细致划分。

教学课时

3课时

课前准备

1.教师：制作相关课件。

2.学生：搜集整理有关作者的信息。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

同学们，在你心中我们的戏曲是什么样子的呢？你喜欢不喜欢那浓妆重彩的脸谱？你喜欢不喜欢那悠扬绵长的唱腔？今天，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，看看他心中的戏曲是怎样的吧！

二、自我研学，生成新知

1.作者简介

鲁迅（1881—1936），中国著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记》。 

鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。

本文文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年间所作的14篇短篇小说。小说集真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。

2.关于“社戏”

“社”，原指土地神，后指土地庙，而后发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。后来“社”成为了相当于“村庄”的区域名称。绍兴的社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

3.背景链接

《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。

鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。

4.生难字词

钳（qián）    撮（cuō）    偏僻（pì）  行（háng）辈    欺侮（wǔ）

宽慰（wèi）   嘱咐（zhǔ  fù）    怠（dài）慢    撺掇（cuān duo）

凫（fú）水   潺（chán）潺  踊跃（yǒng yuè）  家眷（juàn）  皎（jiǎo）洁

三、整体感知，合作探究

1.默读课文，回答下面的问题。

（1）本篇文章主要写了什么事件？

  本课主要写了“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏的事情。

（2）依据故事的发展，本文可以分为几个部分？请用“单字动词+社戏”的形式进行概括。

第一部分：（1-4）盼社戏   

第二部分：（5-30）看社戏

第三部分：（31-40）忆社戏。 

2.认真阅读“看社戏”的内容，说说作者是怎样描述看戏过程的，请用四字词语概括。

第一层：（5-9）看戏波折

第二层：（10-13）月夜航船

第三层：（14-22）赵庄看戏

第四层：（23-30）归航偷豆

四、布置作业

1.认真阅读课文，整理文中的重点字词。

2.搜集关于的戏曲的基础知识，谈谈你对戏曲的看法？

五、板书设计

第二课时

教学目标

1.认真阅读课文，详细分析盼社戏、看社戏和忆社戏的过程。

2.学会侧面描写的方法。

3.引导学生感受文中“我”的思想变化，感受烂漫的童年生活。

教学重点

1.认真阅读课文，详细分析盼社戏、看社戏和忆社戏的过程。

2.引导学生感受文中“我”的思想变化，感受烂漫的童年生活。

教学难点

学会侧面描写的方法。

课前准备

1.教师：制作相关课件。

2.学生：搜集文中对盼社戏、看社戏和忆社戏过程的描写。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

同学们，《社戏》中描写了“我”去看社戏的前因后果，那么作者笔下的社戏到底是什么样子的呢？“我”在盼社戏、看社戏、忆社戏的过程中都有哪些心情呢？

让我们走进课文一起来感受一下吧！

二、合作探究，生成能力

盼社戏

1.认真阅读1-4段，仔细揣摩，说说作者为什么认为平桥村“在我是乐土”？

①可以免念难懂的书，从而自由快乐地生活。

②作为客人得到优待，有小朋友一起玩，彼此平等。

③每天的生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

看社戏

2. 看戏之前遇到了什么事？如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？请根据你的理解填写下表。

3.我去看社戏出发之后，表示朋友们开船动作的词有哪些？这些动词有什么好处？

动词：跳、拨、点、磕、架

作用：小伙伴驾船技术熟练，说明了他们的聪明、能干。表现了去看社戏的愉快心情。

4.作者从哪几个方面写看戏途中景物的？

有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林”；

有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；

有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声；

有味（嗅觉）：豆麦的清香；

有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。

有感（触觉）：扑面吹来

5.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？

不好看。

①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。

②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。

③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。

（正面描写）

④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。

（侧面描写）

6.看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？

偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆。

在八公公船上煮豆吃。

7.六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎样的反应？

刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。

8.那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？

“好豆”“好戏”

三、总结课文，拓展延伸

（一）总结全文

本文通过叙述“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。

（二）当堂演练，达成目标

1.开头写平桥概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？

（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。

（2）引出了同去看社戏的人物是乡间生活的小朋友。

（3）交代了“乐土”中的乐事，为下文写看社戏做了铺垫。

2.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，这是为什么呢？

①平桥村的环境是好的，有美丽的风光、有自由的空气；

②平桥村乡民是好的，有朴实、率真的老人和孩子。

四、布置作业

1.认真阅读《社戏》，说说文中哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？

2.请你运用侧面描写的方法写一个运动会的场面，要求不少于200字。 

五、板书设计

第三课时

教学目标

1.分析双喜、六一公公的人物形象。

2.认真阅读课文，感受文中的景物描写。

3.引导学生学习景物描写的方法。

教学重点

1.分析双喜、六一公公的人物形象。

2.认真阅读课文，感受文中的景物描写。

教学难点

引导学生学习景物描写的方法。

课前准备

1.教师：制作相关课件。

2.学生：搜集文章中的人物描写。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

同学们，上节课我们学习了《社戏》中叙述的故事，感受到了“我”盼社戏、看社戏和忆社戏的不同心情。在这段故事中出现了不同的人物，那么你最喜欢的人是谁呢？

二、合作探究，生成能力

（一）人物形象分析

文章中主要描写“我”的小伙伴和六一公公等人，其中最主要的是双喜和六一公公。

请大家思考一下双喜和六一公公都是什么样的人？文中是如何展示出来的？

1.双喜

（1）一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，大船？八叔的航船不是回来了么？十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！

双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。

（2）双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。

双喜热情地介绍，说明对“我”的友爱、热情。

（3）我们便都挤在船头看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”

双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因为了安慰“我”，表现了他的亲切体贴，同时也表现了他的聪明、细心。

（4）双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。

双喜提议得到赞同，表现了双喜在孩子们中的地位，也说明双喜聪明、能干。

“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。

双喜考虑周到。

（5）双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。

总之，双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。

2.六一公公

（1）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”

我点一点头，说道，“好。”

“豆可中吃呢？”

我又点一点头，说道，“很好。”

对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……”

“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。

（2）待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。

六一公公热情好客。

（二）景物描写赏析

文中运用了大量的景物描写，请阅读全文，说一说景物描写都集中在哪些地方？

夏夜行船    月下归航

1.夏夜行船

（1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。

（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，说明小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。

(3)他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

从视觉和听觉角度写快到赵庄了。“似乎”“或者”“也许”都表示猜测，提示可能是错觉，与下文相呼应。

(4)那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。

总结：

这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。

2.月下归航

(1)月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉、听觉方面写出了我对赵庄的依恋之情。

(2)这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

运用比喻的修辞手法，新奇贴切。生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。

三、布置作业

1.请认真体会月夜航船中的景物描写和表现作用，写一段关于春天的景物描写。

2.童年是美好的，提起童年我们就有说完的话题，你能说说自己对童年的记忆吗?   

四、板书设计