初中语文台阶教学设计

这是一份初中语文台阶教学设计，共3页。
《台阶》教学设计                                  教学内容：1.父亲形象及意义。2.细节描写的魅力。教学过程：（一）导入     浙江作家李森祥的《台阶》是我喜欢的文章，每读一遍都会有不同的感受。（二）预习检测1. 读读写写 （1）给单字组词。 （2）哪些字词的书写和读音给你带来麻烦。2.课文为我们讲述了怎样的故事？请用简洁的语言加以概括。3.初读，读出自己。李森祥曾说，“这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这些司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”文中的哪些景象、画面触动了你的情思？（三）解读“父亲的台阶”1.父亲为什么要造台阶？愿望迫切吗？   简要介绍马斯洛“需要层次理论”——不甘于现状、改变现状。   台阶是地位的象征，是父亲的梦想。   父亲的语言、心理、神情。——“总觉得”、“不知说了多少遍”、“专注”2.为了造新台阶，父亲很——，请结合课文具体细节说说。   很辛苦……   很执著……   很兴奋……3.到了造新台阶的时候，你觉得父亲除了兴奋之外，还有哪些特别之处吗？   尴尬——骨子里的质朴、谦卑使身为农民的父亲永远都不会、也学不会张扬。4.新台阶造好后，父亲的尴尬消失了吗？   “若有所失”——联系全文，文中的父亲失去了哪些？5.为了台阶，父亲付出了岁月，付出了青春，付出了健康，最后却若有所失。你觉得父亲的付出值得吗？ （1）从个体生命来说——不值：心为形役 （2）从努力过程来说——值得：有梦想，有奋斗，生命价值得以实现。 （3）从生命传承来说——值得：用自己的行动让孩子明白要有担当。    生命之苦就是生命之美。（四）解读“父亲，我人生的台阶”1.这是我理想当中的父亲，不是我生活当中的一个真实的父亲。“真实的父亲”是怎样的？   投影资料：李森祥的故事。2. “我终于读懂父亲了， 原来我早就并且一直踩在他的肩膀上，父亲用他的肩膀作为我的人生的《台阶》”，请在文章中找出哪些相关的词句，说道明“父亲用他的肩膀作为我的人生的《台阶》”的？  “父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹”  “父亲又像问自己又像是问我：”   从这些句子中，你读出什么？   读出父亲内心的愧疚、无奈、迷惘，也读出对我的激励。3.“怎么了呢  父亲老了 ”请给这句子加标点，说说理由。这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？附：教学课件