语文八年级下册马说备课课件ppt

这是一份语文八年级下册马说备课课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了预习检测，相互释疑，写作背景，互动论坛等内容，欢迎下载使用。

1 读出文章的不平之气。2 通过诵读，在具体的语言环境下理解文言词语的意思。3 理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。4 理解作者的思想感情：对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤慨。
　 “说”：是古代的一种议论体裁，其内容常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，托物寓意的一种体裁。
韩愈（768——824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“_________ ” 之首。 自谓郡望 昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《____________》里。
要求：大声朗读全文，把遇到的不懂的字圈出来，读得不顺的句子画出来。
2、学生代表范读课文。
要求：注意听，字音读对了吗？停顿合适吗？是否读出了感情？
食马者不知其能千里而食也
不以千里称也才美不外见
三段文字都用一个”也”字收住，它们分别表达了作者 ──无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽的感情。
世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。 马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？ 策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而\不能通其意，执策\而临之，曰：“天下\无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真\不知马也！
朗读欣赏 马说
学文言文，通过朗读，去感觉文章的气韵。
参考注释，疏通词句，口头翻译课文。把不理解的内容划下来。
把你不理解的问题提出来吧让我们共同解决
祗辱骈死策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之是马也
策之不以其道执策而临之
食不饱力不足食之不能尽其才
骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之不能通其意马之千里者
食之不能尽其材：　　其真无马邪:　　 其真不知马也:　　 策之不以其道： 安求其能千里也：
难道，表反问，加强语气
学文言文，把词语放在具体的语言环境中去揣摩它。
思考：文章短短151字，有一个字频繁地出现，饱含了作者的感情。是哪一个字？
1、请同学们大声朗读课文，感觉一个这11“不”字表达了作者什么感情。
2、文章的标题叫《马说》，但作者真的只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求任用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
通过品析文字把握文章思想。
学习文言文，一定要走进文本里面。我相信，掌握了这三种方法：“因声求气、因文解字、因言寻意。”同学们也都会变成学习文言文的千里马。
世有___，然后有____。千里马____，而___。故____， 祗辱于___，骈死于___，不以_____。 马之千里者，一食____。食马者____而食也。是马也，虽有____，____，___，___，且___，安求_____也？ 策之_____，食之_____，鸣之____，执______，曰：“_____！”呜呼！____邪？其______也！
本文用“伯乐”、“千里马”、“食马者” 分别比喻什么？作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇， 寄托了怎样的思想感情？
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志。
本文借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情和对统治者埋没摧残人才的控诉和讽刺。
假如我是一匹千里马……
假如我是千里马，我不会因知音难觅而归隐山林，过着形单影只的生活。因为我喜欢万马奔腾的恢弘气势。
2、课后小练笔（50字左右）
如果你是一匹千里马，而尚未被伯乐发现，你该怎么做？