中职英语高教版（2021）拓展模块REVIEW 2精品教学设计

这是一份中职英语高教版（2021）拓展模块REVIEW 2精品教学设计，共11页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》Review 2中的Units 5—8听说板块（Listening and Speaking）。本板块内容根据5—8单元的主题，共有十一个短对话和两个长对话听力活动以及两个口头交际活动。听力活动的短对话主要帮助学生巩固对话主旨大意理解和细节信息提取能力；长对话侧重帮助学生巩固在特定语境中识别具体信息的能力。听力练习的设计，一方面可以进一步训练和提升学生的听力技能，另一方面拓展了5—8单元主题下的相关内容，可以深化学生对本部分主题内容的认知，为更好培养学生的学科核心素养提供了内容载体。该板块教学内容要求在讨论5—8单元涉及的科技进步、工匠精神、求职面试和职业规划的语境中，学生能听懂上述主题的对话，熟悉面试常用语言表达，能够口头讨论互联网的优缺点；能够给同伴提供面试建议。
二、学情分析
科技求职职业规划等话题是与学生未来就业紧密相关的话题。学生有参与过见习或兼职的体验，因而有进行上述话题讨论的基础和素材。同时，学生在基础模块中学习过关于互联网、校园生活等相关话题，在学习本板块教学内容可进行迁移应用。但学生缺少话题相关专业词汇，对于上述话题无法深入交流，用英文描述还存在表达困难。学生存在话题词汇量少，自主获取知识和系统总结所学内容的意识较差，课堂上有表达的诉求，但往往受英语知识储备量所限，表达的意愿较弱，英语综合应用能力较弱，因而教师在课堂上通过模拟主题对话的方式，由易及难，不断增强学生表达的自信心，提高表达能力。先进行理解模仿，再到替换练习，熟悉职业场景，最后能够完成主题对话内容。
三、教学目标
能够听懂对话主要内容，获取关键信息，理解对话主题；
能够听懂对话主要内容，获取细节信息；
能够听懂面试对话主要内容，并能够判断正误；
能够听懂对话内容，并提取细节信息补全思维导图；
能够根据上下文逻辑补全对话；
能够为同伴提供面试建议或针对互联网的优缺点进行讨论。
四、教学重点、难点分析
教学重点：听懂本板块11个对话的谈话内容。
教学难点：掌握求职面试的词汇和句型；完成求职面试的对话，口头讨论互联网优缺点。
五、教学过程
Step 1: Listening
Activity 1: Listen and match
处理教学活动1，可采取以下五个步骤：
学生快速浏览教材中给出的主题信息，并据此积极预测对话内容。教师指导学生根据所给信息，迅速获得关键词汇和主要信息。
教师使用教学多媒体播放音频。有听力教室的学校，学生可自主通过音频设备进行听力活动。学生听录音中对话内容，完成信息匹配题目。
教师根据学情进行预测。3个短对话涉及到职业规划、求职面试及民间艺术话题。第1、2题较为简单，第3题稍有难度。
教师邀请三位学生分享答案，针对学生听力中存在的问题再次播放相关录音，指导学生理解对话中的难点，以及如何根据已知关键信息获取核心信息。同时，教师引导学生关注本活动中有关培养职场语言沟通能力与自主学习能力的信息，学为所用。
教师引导学生围绕求职面试，职业规划等主题进行讨论，培养学生树立持续学习的意识，为个人学习制订计划，提升学习能力和学习水平，为职业的可持续发展奠定基础。教师提出以下问题，激发学生参与话题讨论的兴趣，学生积极调动与上述话题相关的词汇和表达方式，为复习5—8单元做好铺垫。
D yu have any plan fr yur career develpment?
What is yur ideal jb?
What psitin d yu want t apply fr?
What qualificatins d yu have?
学生根据个人情况，可进行回答：
I want t wrk as an exprt salespersn at a freign cmpany.
I plan t get a jb that can ffer me a chance t d what I’m gd at.
I lve Chinese culture and I’m gd at English/designing/cmmunicating. I want t be a/an translatr/designer/engineer.
I’m gd at cmmunicating with peple and I can speak English fluently.
Activity 2: Listen and chse
处理教学活动2，可采取以下四个步骤：
学生快速浏览教材中设置的问题以及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词，特殊疑问词如hw lng，时间如mnths、weeks，地点如campus，名词如exam、party等。学生积极预测对话内容，培养自己根据已知关键信息预测听力内容的能力。本篇为短对话听力内容，教师指导学生应集中注意力，侧重听开头、结尾、语气变化及重读、并列关系、转折关系等部分，在听力过程中可适当进行记录。侧重听其中的关键词，在语句之间的停顿时间，快速浏览选项，对比其不同之处，通过关键词判断说话者的身份并做简单记录。
学生听对话内容，完成答案选择。
学生以小组为单位讨论对话内容以及自己对对话内容的理解。对于有分歧的部分，小组学生再次扫码听对话并进行讨论。
本部分中第1、2、3、6、7题较为简单，所听即所得，学生能根据关键词和听力材料较直接得出答案。第4、5、8题稍有难度。教师邀请小组学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行提示，通过再次播放听力相关语段，指导学生理解对话中的难点。
如讲话人“We’d like t arrange an interview with yu at 9 ’clck tmrrw.”根据常识，排除过早的时间和迟到的时间点，最佳时间为8:45。学生在第8题存在分析困难，“scial persn”意为“He gets alng with thers very well”，听力材料中“devting yurself t yur wrk, seeking perfectin, gvernment is prmting it”为并列内容，通过排除其他答案，选出正确答案，教师引导学生注意词汇和短语积累，并适当运用排除法进行作答。
教师展示对话文本，指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。教师引导学生注重理解听力语篇的特点。
3. Activity 3: Listen and decide
处理教学活动3，可采取以下三个步骤：
学生快速浏览教材中有关主人公具体情况的表述，根据这些信息推测对话内容，培养根据已知信息预测听力内容的能力。
学生以小组为单位讨论对话内容及自己的理解。对有分歧的地方，小组内再次扫码听对话并进行讨论。
教师组织学生分享答案，针对典型问题再次播放相关录音，讲解录音中的难点。教师指导学生阅读并分析听力文本，引导学生结合文本，分析判断正误的理由。
4. Activity 4: Listen and cmplete
处理教学活动4，可采取以下五个步骤：
引导学生积极思考，在向国外友人介绍北京烤鸭时需要介绍哪些方面？邀请学生进行分享。（We will intrduce Beijing Rast Duck frm the aspects f its taste, cking methd and craftsmanship.）
学生快速浏览学员信息表中的信息和需要填空的部分。引导学生画出表格中的关键信息，提示学生听力中不要着急写个别词，注重听意群。时间部分着重听取年份、月份、周几、具体时间点这样的名词或数字；语法上可利用nt nly ... but als连接相同词性，并列连词and连接相同词性，介词f后面接名词等规则来推测空白部分的词性等。
学生听对话，完成表格信息填写。
教师根据学情进行预测。第1、2、4个空相对简单，但部分学生拼写tastes有困难。第3、5两个空稍有难度，一是要求学生能预测词性，二是能够正确拼写。学生拼写patience和craftsmanship有困难。教师邀请学生分享答案，针对学生出现的突出问题进行点拨。听力作答中，尤其需注意空白处前后词的提示作用，并注意和掌握常见词汇的拼写。教师再次播放相关录音，验证和解析难点。
教师进一步拓展思路，引导学生思考并讨论“D yu like Beijing Rast Duck? Why d yu like it?”和“Hw wuld yu intrduce it t freign peple?”等问题，引导学生在使用高频句型的同时，培养学生用英语讲好中国故事的能力。
（设计意图：本部分以求职面试，职业规划，工匠精神等为话题，通过信息匹配、选择、填空等题型的听力对话内容，为学生创设话题情境，在熟悉话题的基础上，提升学生根据已知信息获取关键信息的能力，引导学生树立良好职业生涯规划意识和终身学习的态度。）
Step 2: Speaking
Activity 5: Cmplete and speak
处理教学活动5，可采取以下六个步骤：
学生快速浏览对话原文及选项内容，了解对话发生的情境和相关内容，并画出文本的关键信息。
引导学生在分析上下文之间逻辑关系时，根据逻辑关系反推答案，逐句完成对话内容补全练习。如情境交流固定回答、同义词重复出现、对关键词进行解释回答等。情境对话中对于答句“Thank yu”的上句通常为陈述句；对于答句包含graduate frm ...、majr等信息的提问，一般是自我介绍；fur-mnth internship通常指的是工作经验；在结束面试时，面试者通常要表示感谢来推断面试结束语。
教师对学生作答情况进行预测。1、2、5题属于简单题目，3、4题存在紧密的上下文关系，对学生的听力文本理解能力有一定要求，学生较为容易出错。教师邀请学生分享答案的同时，教师可考虑不同层次学生的情况，选择进行作答。
进一步梳理和分析听力文本内容。学生在该部分容易出错的点进行重点解析。
针对“I did a fur-mnth internship at a design agency.”答句，指导学生应询问关于wrk experience方面的内容。值得注意的是，英语词汇基础薄弱的学生，对于理解internship这个单词，在此处有实习的意思，可能会有困难。
教师组织学生按照分组进行朗读练习，通过朗读培养学生语感，增强表达的流利度，进一步熟悉话题，通过大声朗读为流利表达求职面试话题奠定良好的语言基础。小组学生分角色进行朗读，体验情境的真实感，同时学生互帮互助，既能指出对方朗读中存在的问题，又能够取长补短，互相学习。
教师邀请一组学生进行对话展示。教师给予点评和鼓励。
Activity 6: Act and practice
处理教学活动6，可采取以下六个步骤：
教师通过图片创设不同对话情境，并简要介绍对话背景。一是给同伴提供面试建议，二是讨论互联网的优缺点。学生根据对话情境进行个人选择，选择同一情境的学生可进行两两组合，进行小组口语练习和演示。教师指导学生梳理给定内容和情境，进行简单提示，并下发小组演练和展示的评分标准。例如，谈论互联网应分别从优点和与之相对应的缺点来入手，同时学生可以多多使用5—8单元所学重点词汇、句式等。
小组学生进一步阅读情境信息，熟悉语言情境，准备对话和交流内容。
教师进行对话示范。
学生以小组为单位进行话题练习，教师巡回倾听，及时为学生提供语言指导。
教师选出两个话题的部分小组学生进行对话分享，组织学生进行评价，指导学生注意话题中需注意的内容完整度以及表达方式的正确性。
针对本活动中的话题，教师引导学生在关注语言表达和职场语言应用能力的同时，还应积极引导学生树立终身学习的信念和习惯。
（设计意图：本环节主要是口语练习活动，主题为谈论毕业前的技能准备、毕业后的职业规划，以及互联网优缺点等内容，这些话题与学生的职业生涯规划息息相关，学生有体验和需求。通过模仿文本，替换文本信息进行话题练习，培养学生知识迁移能力。最后通过拓展话题，根据情境进行对话编排和演练的综合性口语表达活动，提升学生职场语言沟通能力，促进知识的内化吸收，引导学生树立终身学习的信念。）
Step 3: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据5—8单元中自我检测表中内容进行总结，是否掌握了5—8单元的词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对5—8单元所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Step 4: Hmewrk
教师可根据学生所在专业特点以及实习就业需求，设计职场情境。如某位即将走上工作岗位的同学想要参加实习面试，你作为面试官，需要对该同学进行英语面试。请你与同伴编排该面试的对话内容，并进行演练，以视频形式发送给教师。
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》Review 2中的Unit 5—8读写板块（Reading and Writing）。阅读部分包含三个语篇，第一篇通过事例说明对于攀登职业阶梯而言最重要的品质；第二篇介绍了互联网是什么、为社会带来了哪些便利；第三篇介绍了科学选择职业的四个基本步骤。教材针对这三个语篇分别设计了判断正误、选择答案回答问题、匹配小标题的学习活动、旨在训练学生的阅读能力，同时通过语篇呈现的职业精神、技术与生活等内容，培养学生的职业责任感，增进学生对技术发展意义的认识。该板块教学内容要求能够读懂语篇内容，判断与语篇相关表述的正误，能提取关键信息，感知互联网对社会的影响，能概况各段落的主要内容，为各段落匹配标题，为后续写作任务做准备。
写作部分包含两个活动。第一个活动是引导学生阅读一篇个人简历，完成自我介绍的撰写，既训练学生通过阅读提取信息的能力，又帮助学生熟悉了自我介绍的包含要素及语言特点，为学生完成求职信的写作做好准备。第二个活动是在熟悉简历信息和自我介绍语句的基础上，完成求职信的撰写。这两个活动复现了5—8单元的重点写作内容，可以检测学生对相关知识和能力的掌握情况，在能力训练上层层递进，逐步提升，使学生由通过阅读了解结构，到通过阅读补全信息，再到根据信息完成写作练习，达到同步提升学生阅读与写作能力的效果。
二、学情分析
阅读部分三个语篇：职业阶梯，互联网，职业选择为Unit 5—8学习过的主题，是与学生生活和职业规划紧密相关的话题，因而学生对语篇素材较为熟悉，同时，学生在基础模块中学习过互联网的话题，拓展模块中学习过职业规划的话题，因此学生也有相关词汇和句式知识的储备，但在理解整个语篇和概括段落主题方面可能存在困难，因而教师需要引导学生在语篇阅读时查找关键词和关键信息来理解语篇完成练习，提高文本阅读技能。
经过Unit 5—8的学习，学生基本掌握自我介绍和求职信的基本语言表达，能读懂个人简历，并能运用所学词汇与句型补全自我介绍。通过第7单元的学习，学生了解了求职信的结构和所含内容。但还欠缺撰写求职信的更准确更丰富的语言表达；了解求职信的语篇特点，但不能准确输出，因而教师在课堂上通过呈现简历的方式，由易及难，不断增强学生写作的自信心，提高写作能力。先进行模仿，再到替换练习，最后完成求职信的撰写。
教学目标
能够读懂语篇内容，判断与语篇相关表述的正误；
能够提取关键信息，感知互联网对社会的影响；
能够概况各段落的主要内容，为各段落匹配标题；
能够读懂求职信简历，完成自我介绍语句的撰写；
能够根据简历信息和自我介绍语句，完成求职信的撰写。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能够读懂语篇内容，理解语篇主旨。能够读懂求职信简历，完成自我介绍语句的撰写。
教学难点：掌握运用关键词和关键信息来阅读和理解语篇的技能。能够根据简历信息和自我介绍语句，完成求职信的撰写。
五、教学过程
Step 1: Reading
Activity 7: Read and decide
处理教学活动7，可采取以下三个步骤：
教师组织学生快速浏览练习中有关语篇内容的表述，找出各条表述中的关键词。
学生快速阅读语篇，理解语篇的主要内容。根据练习内容，在语篇中查找相应内容，判读正误。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生出现的典型问题进行讲解。
2. Activity 8: Read and chse
处理教学活动8，可采取以下五个步骤：
学生自主浏览语篇结构及主要内容，了解语篇特点。
教师组织学生快速阅读问题和选项，找到问题中的关键词或关键信息。
学生快速阅读整个语篇，运用查找关键词或关键信息的方法，完成练习。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
教师引导学生结合自己对互联网的认识展开讨论，列举互联网带来的其他便利，
深化学生对技术进步意义的认识。
3. Activity 9: Read and chse
处理教学活动9，可采取以下四个步骤：
学生快速浏览语篇，理解语篇主要内容。
教师组织学生阅读各段落内容，概括各段落主题。
学生浏览小标题选项，与相应段落进行匹配，完成练习。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
Step 2: Writing
Activity 10: Read and cmplete
处理教学活动10，可采取以下四个步骤：
学生阅读赵华的简历，了解简历的结构要素：basic infrmatin、educatin、wrk experience、qualificatins、hbbies。
学生阅读赵华的自我介绍，根据需要补全内容，在简历中查找信息。
根据简历中的信息，补全自我介绍的语句。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
2. Activity 11: Read and cmplete
处理教学活动11，可采取以下四个步骤：
学生再一次阅读简历和自我介绍语句，熟悉赵华的个人情况。
教师组织学生阅读求职信，回忆求职信的格式与结构要求。
学生分析正文中需补全部分应包含的信息，根据简历信息，按照求职信的要求撰
写求职信。
教师展示学生的优秀作品，对作品进行分析讲解，牢固学生对本部分内容的掌握。
第五、第六课时 Language Practice
一、教材内容分析
本节课的主要内容为教材Review 2（Language Practice）板块，本部分由词汇练习与语法练习两部分组成。词汇练习聚焦5—8单元的重点词汇，包含两个活动。第一个活动为选择恰当短语并用其正确形式补全对话，第二个活动为选择恰当单词补全对话。两个活动通过语境中的词汇练习，帮助学生巩固对5—8单元重点词汇的理解，检测学生灵活运用词汇进行交流的能力。语法练习围绕5—8单元出现的表语从句、定语从句、非谓语动词、状语从句等，设计了两个活动，分别是运用相关语法知识，选择正确答案补全对话和补全短文，旨在检测学生在语境中综合运用语法知识的能力。
二、学情分析
通过5—8单元的学习，学生基本掌握这几个单元话题的基本词汇和常用表达方式，基本 掌握了表语从句、定语从句、非谓语动词、状语从句的含义和用法，但缺少在真实语境中的实践练习。初中的学习经历，为学生提供了更多的基础语法知识与语言实践，对于深度语法规则的训练则不足，导致学生在较长、较难句的表达上，缺乏语法规则的支撑而遇到困难，因而教师在课堂上，教师可通过对语法点系统、精炼地讲解，将语法理论联系语言实践，以例句阐释语法规则，渗透掌握英文语法规则的意义，来不断增强学生学习自信，提高阅读理解和写作能力。
三、教学目标
能够理解短语意义，以正确形式补全对话；
能够理解词汇意义，选择正确的单词补全对话；
能够恰当运用语法知识，选择正确答案补全对话；
能够读懂短文内容，灵活运用语法知识，选择正确答案补全短文。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能够掌握并运用5—8单元重点词汇进行交流。
教学难点：能够在具体语境中准确运用表语从句、定语从句、非谓语动词、状语从句进
行相关话题表述。
五、教学过程
Language Practice
Activity 12: Read and cmplete
处理教学活动12，可采取以下三个步骤：
教师可以根据学生的语言基础和对5—8单元的掌握情况，一起复习5—8单元的相关词汇，重点复习活动12练习中的搭配，例如，按照单元主题梳理各个主题下的重点短语，查缺补漏。
学生独立完成练习。
教师逐一邀请学生以朗读的形式反馈答案，全班一起检查并评价；教师选择性讲解练习中的重点知识。
Activity 13: Read and chse
处理教学活动13，可采取以下三个步骤：
教师可以根据学生的语言基础和5—8单元的掌握情况，在练习前安排5—8单元话题下词汇的复习。例如，按照主题梳理重点词汇，或复现重点句型以检查学生对重点词汇的理解等，查缺补漏。
学生独立完成练习。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
Activity 14: Read and chse
处理教学活动14，可采取以下四个步骤：
做题之前，带领学生回顾5—8单元所学语法内容：表语从句、定语从句、非谓语动词、状语从句等。
学生独立完成练习。
学生以小组为单位讨论，总结本组练习中遇到的问题。
教师组织学生分享答案。对典型问题进行讲解。
Activity 15: Read and chse
处理教学活动15，可采取以下四个步骤：
教师组织学生通读语篇，引导学生在理解语篇的基础上，分析需要填写内容所考查的语法知识。
学生独立完成练习。
学生以小组为单位讨论，总结本组练习中遇到的问题。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。评价标准
a. 词汇发音正确。（5’）
b. 语言表达流利，自然。（10’）
c. 语法表达正确，运用所学句型。（10’）
d. 情境完整。（10’）
e. 话题完整，信息全面，准确。（10’）
f. 仪态自然。（5’）