小学人教版连加、连减和加减混合教学设计及反思

《连加、连减和加减混合》教学设计

【教材分析】

这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复习。

【学情分析】

学习完这一单元，学生对于两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。但存在着各种各样的小问题。因此，复习笔算时，教师注意先让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，总结笔算加、减法的计算法则，作为复习笔算的准备。接着复习两位数加、减两位数的笔算，最后复习连加、连减和加减混合的两步式题。

【教学目标】

1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2.通过计算连加、 连减两步式题，提高学生的计算能力。

培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

教学重点、难点：

掌握用竖式计算连加两步式题的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀?

1.口算练习（游戏）

2.口算题，说说你是怎样算的：10+10+20=（）

想一想我们是按照什么顺序算的呢？从左到右

设计意图：复习口算，让学生了解运算顺序进入学习状态。

二、创设情境，生成问题

 师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的图片和信息，请大家仔细观察图片和表格，你能发现什么信息？

   学生认真观察后，回答问题。

   学生独立思考，提出数学问题。

    教师板书出学生的各种问题，并选择：一共摘了多少个？问：你能列式吗？生说师板书 28＋34＋22=

问：这个算式我们又叫什么算式？

   今天我们就要学习连加、连减用竖式计算．出示课题“连加、连减”。

设计意图：让学生独立思考，联系生活问题，发现连加的妙用。

三、探索交流，解决问题

1．出示例1   28＋34＋23=      启发提问：

（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

先算28+34的和，再用得到的数加22，求出总数，用到两个算式

（2）用竖式怎样计算？

学生列示后教师展示，比较三种列竖式方法哪种更方便，让学生感受到列竖式方法的简化。

提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？

生回答

教师进行连加竖式小结：

（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

在此基础上得出：1.计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数。2.计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，3.可以观察个位是否可以运用凑10法。4.注意每一个计算过程中，不要抄错数。                                                                 

做一做：46＋25＋17=

学生做完后集体订正

 2.出示例2“运南瓜”的情境图，请同学们认真观察画面。

    生回答图意：有84个大南瓜，李大爷运走40个，王叔叔运走26个，

    根据信息能提出什么问题？

    生回答：还剩几个？

师：这道题你想怎样列算式？举手回答

可能出现两种算式

    师板书算式：   85-26-40=       85-40-26 =

    师：这是两道什么样的两步算式？（连减）如何计算呢？

    教师完善板书：连减（出示课题）

   让生独立完成

   找生汇报

小结性提问：

（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

（2）计算连减两步式题，应注意什么？

设计意图：以学生为主体，教师主导，让学生独立自主思考探究，完成对连加连减概念的认识。

四、巩固应用，内化提高

用竖式计算下面各题：

（1）54＋26＋15=       （2）90－58－24=

在练习本上做，可以列两个竖式，也可以用简便写法。

设计意图：巩固本节课知识点。

五、回顾整理，反思提升

请同学们回忆一下本节课你有哪些收获？