新版-牛津译林版四年级下册Unit 4 Drawing in the park教学设计

这是一份新版-牛津译林版四年级下册Unit 4 Drawing in the park教学设计，共7页。教案主要包含了教材简解，目标预设，教学重难点，教学准备，设计意图等内容，欢迎下载使用。
译林版《英语》四年级下册Unit4 Drawing in the park的Stry Time板块是本单元的第一课时，本课围绕公园里的所见，所问，所画等内容展开，主要学习句型What can yu Can 等。因为前三个单元讲的都是有关学习的话题，学生连续学习可能会感到枯燥乏味，所以本单元的内容可以给学生耳目一新之感。教师在教学的时候，要突出趣味性，调动学生的学习兴趣。
【目标预设】
1. 能听懂、会说、会读单词：draw, picture, park, flwer, bat, river, easy, difficult.
2. 能听懂、会读、会说日常交际用语：Gd idea！Sure, it’s easy. It’s difficult, but I can try.
3. 能初步用以下句型 What can yu see? I can see …来对看到的事物进行交流；初步用句型Can yu …? 询问交流会做的事。
4. 能正确理解课文内容。
5. 能够较准确的朗读课文并在教师的指导下尝试表演。
【教学重难点】
重点：能初步用以下句型 What can yu see? I can see …来对看到的事物进行交流；初步用句型Can yu …? 询问交流会做的事。
难点：能够较准确的朗读课文并在教师的指导下尝试表演
【教学准备】 PPT 人物头饰卡片

Step 1. Warming up
1. Enjy and sing a sng“What can yu d?”
（教师带领学生一面唱歌一面做动作，可以将学生带入本节课的学习氛围中来，既复习旧知又引出了新知。）
【设计意图】：播放与课文相关的视频可以将学生带入学习的氛围中来，激发学生学习新知识的兴趣，使学生迅速进入良好的学习状态，同时为课文教学做好准备。
2. Free talk
T:Gd mrning ,bys and girls. Frm the vide the man can d many things, what can yu d ?
Ss: I can jump / swim /sing
T: Can yu shw it fr us?
S1 S2...: Yes.
T:Yu can d many things .Lk,what can yu see?
S1:I can see a tree.
S2：I can see a mnkey.
S3：I can see a dg and a
T: Where are they?
Ss: They are in
T: in the park (teach park)
What d they want t d?
Ss: Draw in the park (teach draw)
T: Tday let’s learn Unit4 Drawing in the park
【设计意图】：复习旧知引出新知，由做到看拓展学生的思维，教学新知引出课题。
Step 2.Presetatin
1.Task 1： Watch and circle What can they see in the park?
T：Let’s watch the cartn and answer it.
Ss:I can see a tree\sme flwers\a bat n the
T: Hw d yu knw?
Ss:I can see...
T:Open yur bks at the page f 24 (teach: tree\ flwers\ bat\river)
They can see a tree\sme flwers\a bat n the
2.Task 2： Listen and circle What can Tim draw in the park?
A: Listen and answer the questin
B:Let’s draw tgether.(teach : Sure.It’s easy.)
【设计意图】：教师创设情境，抛出问题，循循善诱，启发学生解决问题。问题由浅入深，知识面的学习由书本到生活。让学生动手画一画接着总结知识点。这样的教学层次感符合学生的认真水平，利于学生对知识点的吸收消化。
It’s easy fr us. Is it easy fr Tim?
3.Task 3： Read and judge Can Tim draw them well?
A.Answer the questin.
B.Have a guess Hw abut Tim's bat?
【设计意图】：通过让学生观察Mike的面部表情，总结Mike的困惑，猜想Tim画的小船。这样的处理方式让学生清楚Mike 的心理活动，同时从侧面也可以反映出Tim 在遇到问题时不气馁，敢于尝试!从而使课文再此得到升华，情感教育学生，无论何时何地，无论多难，我们都应该试一试。
Step 3 Pratice
1.Task 4：Read and imitate
Pay attentin t the prnunciatin and intnatin.Yu’d better add yur gestures.
【设计意图】：在模仿课文读音的过程中，让学生注意语音语调同时加上动作。这样能够提升学生的语音语调水平，肢体语言的加入可以让学生走近课文的语境。

2.Task 5 Read alud in rles
A：Read in rles
要求：分角色有感情朗读课文，组内交流。（教师个别指导）
【设计意图】：为了更好的让学生感受课文中人物的心理变化，教师要求学生一小组为单位，分角色朗读。这样以学生为主体，小组合作的方式有感情的朗读课文。
B: Act it ut.
（PPT上呈现课文图片和文本，学生参照表演。）
【设计意图】：为了让学生参与到课堂学习中来，让学生体验学习的乐趣，真正作为学习的主人。教师为学生创设真实的情境，让学生戴上头饰，扮演课文中的人物来表演stry time，会让学生产生一种身临其境的感觉，更加深刻地理解stry time。同时也给学生展示自己的机会，同组间的合作，异组间的竞争能力得到提升。
Step 4: Cnslidatin
All f yu did a gd jb.Let’s relax and enjy sme pictures.
(教师在课前提前准备一些自己出游的照片给学生欣赏）
1:Make a dialgue fr the students.
2:Make a shw.
【设计意图】：创设情境将所学知识运用到实际的活动当中，有助于学生体验、感悟和积累语言，而且还能够激发学生创造性使用语言的能力，并与现实生活接轨，学以致用。在学生完成的过程中教师播放一些舒缓的背景音乐，让学生在轻松的氛围中与他人分享所学知识。
Step 5 Hmewrk
1 Listen, read and try t recite the stry.
2. Try t ask and answer with yur friend.
【设计意图】：第一项作业的目的是让学生形成正确的语音、语调，同时又复习和巩固所学的语言知识。第二项作业是让学生更好地掌握单词的发音，注重学生的基础知识的积累。让学生运用所学知识。
Step 6 Blackbard design
教学反思：---四下Unit4 Drawing in the park教学反思
一 本课教学我以一首节奏欢快且与课文相关的歌曲视频What can yu d?进入课堂，接着引入课文的具体学习。What can yu see? I can see …来对看到的事物进行交流；初步用句型Can yu …? 本节课我准备了 PPT ，单词卡片人物头饰等。充分利用教具和肢体语言让学生更快、更好地掌握教学内容。同时课中我采用了TPR,任务型等教学方法进行教学。课堂气氛活跃，学生回答问题、参与游戏的积极性非常高。但是也有个别比较内向的孩子，不喜欢表现自己，教师正好利用本节课学习的内容鼓励学生It’s difficult.Have a try.这样的鼓励教育有利于学生的发展。在与学生的共同学习中我深刻体会到语言的魅力和孩子的求知欲望！
二 上完这节课我觉得还有很多环节处理得不是很好。
如：1.学生离开自己的教室在录播教室上课 ，本以为学生会更加兴奋,事实证明我的想法是错误的。由于每个学生的个体差异不同，表现出来的行为也不同。学生在面对镜头时会紧张，导致学生始终处于被动的状态，不敢举手回答问题。当我意识到这种现象的时候，我改变了我的教学策略，如：当学生正确回答问题时给予相应的鼓励（可以是物质的也可以是精神的哦）。
在巩固环节，练习本节课的重点知识之外还要求学生活用知识，有些同学不好意思表演，本以为教师自己示范之后就可以让学生去练说。结果在实际操作中学生思维定式都和老师说的一样，经过一番鼓励，学生才慢慢进入状态。
本想着把本节课上成室外美术课，让美术走进英语的课堂。由于各种局限没有实施到位，仅仅是在课堂中让学生简单的体会画树，并用英语进行交流。学习无止境，在以后的教学中带领学生慢慢体会不一样的课堂。
4.语速的快慢直接影响学生的听课效果。语速快一直是我该重视的问题，本节课听课老师普遍反应我的语速偏快，这对于才接触新知的学生来说有点困难。在以后的教学中我该放慢脚步，和学生慢慢分享学习乐趣。