(全国版)高考语文一轮复习课件第4部分 专题17 Ⅳ 突破二 把握言语方式，掌握书信和读后感写作 (含详解)

这是一份(全国版)高考语文一轮复习课件第4部分 专题17 Ⅳ 突破二 把握言语方式，掌握书信和读后感写作 (含详解)，共24页。PPT课件主要包含了书信类文体写作，书信格式样例，倡议书格式样例，读观后感写作，观后感示例等内容，欢迎下载使用。

在社会生活中，应用文写作的范围很广，但高考作文不可能面面俱到。结合高考作文的主题表现、语言表达以及字数限制的独特性和实用性等特点，考查频率较高的除了上面口语化特征的“四稿”文体外，剩下的就是书面语色彩较浓的书信、感谢信、慰问信、倡议书及读(观)后感了。对于书信类和读后感类两大文体，我们不仅要掌握其格式，更要掌握其内在的言语方式，直至完全掌握它们。
一、书信文体格式1.一般书信(1)书信一般是写给关系密切的亲人或朋友的，书信体作文无形中会给人带来亲切温馨之感。(2)书信体是书面的“谈话”，常使用第一、第二人称，这样更便于直陈心迹，抒发真挚的情感。(3)书信体表达自由。它实质是各类文体和表达方式的变体。一篇书信体作文，既可记叙，也可议论，也可抒情，还可写成说明性文字。而且，谈天说地，选材组材天马行空，随意而发。
(4)格式固定。①称呼：开头单独成行，顶格书写，后用冒号。称呼语下一行空两格写问候语。②正文：正文转行时顶格。一般先写问候语，再写主要内容。谈自己的事情，若内容多，应一事一段分写。若是回信，应先写来信何时收悉，回答对方提出的问题，接下来再说自己的事情。③结尾：一般写表示祝愿或敬意的话，这类用语应视对方的身份而定，通常只用“此致”“敬礼”之类。格式一般为：正文之后，紧接着写“此致”，转行顶格写“敬礼”；也可在正文之后，转行空两格写“此致”，再转一行顶格写“敬礼”。④署名：在正文结尾后的偏右处，写上自己的名字，再在名字的下一行右下方写上年、月、日。
2.特别书信——倡议书、慰问信、感谢信(1)倡议书倡议书是个人或集体首先公开提出某种建议，以推动某一项任务或活动广泛开展的专用书信。①第一行居中写明“倡议书”三个字。②正文：转行空两格写依据、原因、目的，主要部分写倡议内容，结语写号召语或表明决心与希望。③署名：正文下一行的右下方写发出倡议的单位或组织。④日期：写在署名下一行的右边。
(2)慰问信慰问信是向组织或个人表示慰问的一种专用书信。慰问信应用的范围比较广泛，一般用于对前线将士、灾区人民、伤病员、烈军属、荣复转退军人、离退休老干部、前往执行特殊任务的人员和做出特殊贡献的人员进行慰问。可以直接寄给被慰问的人或组织，也可张贴、登报或广播。慰问信的内容和格式：①题：正中写“慰问信”三个字或“给某某的慰问信”。②开头：顶格写受慰问的单位名称或个人姓名，后加冒号，表示领起正文；写给个人的可在姓名前加“亲爱的”“敬爱的”等敬词，姓名后可加“同志”“先生”等称呼。
③正文：另起一行，空两格开始写正文。慰问的内容包括概述背景、事由，叙述对方的先进思想、高尚风格、可贵品德，然后表示慰问或向他们学习。④结尾：表示共同的愿望和决心，并写祝愿、致敬等话语。⑤落款：署单位名称或个人姓名、写信的日期。慰问信要表达对对方表示亲切或关怀的情谊，语气要诚恳、真切，行文要朴实、精练。
(3)感谢信感谢信是为感谢对方的关心、支持、帮助，表达诚挚谢意所写的书信。它可以用于单位、团体和个人之间答谢对方的协作、援助和奉献。感谢信中所叙述的人和事是真实存在和发生的，所以它具有真实的内容，而且感谢信中表达谢意，往往以事表情、以情感人，具有丰富的感情。感谢信由标题、称谓、正文、结语和落款组成。正文要交代清楚人物、事件、时间、地点、原因、结果，重点叙述对方关心、支持、帮助的实施过程以及所产生的效果，赞颂对方的高尚风格、思想境界和可贵精神，并向对方表示感谢之情。
感谢信的具体写作要求：①叙述准确，表达清楚。要把被感谢的人物和事件的起因、经过等因素准确、精当地叙述清楚，以使别人具体了解。②热情中肯，评论得当。要特别注意感情饱满、热情洋溢地写出感激之情，并实事求是地加以评论、评价，以突出其意义。③真诚质朴，自然得体。表示感谢要合乎双方的身份，如年龄、性别、职业、境遇等；表达谢意的行动要符合实际，说到做到，不能空头许诺。
二、书信写作要求——准确、重情1.目标定位要准确(1)谁写给谁：身份定位要清晰。书信写作中，身份不同、角色不同，对话的口吻、语气和谈话的方式便会有所差异。身份定位的不同决定着写信出发点的不同，同时也决定着写作目的的不同。有了准确的角色定位，才能写出个性十足的文章。
(2)写什么：目标定位要准确。首先是情境目标定位。情境目标定位就是在什么样的背景下写信，书信写作要围绕具体的情境进行，这是书信写作的起点。其次是情感目标定位。书信内容大多是作者内心世界的真实表白，情感真挚，“含情量”高，写作前当有准确定位。怀着一种怎样的情感和目的给对方写信呢？是感激，是警示，是愧疚，还是劝慰？而又因何会产生这种情感呢？这一切都应该是下笔之前先具体设定好的。再次是内容目标定位。内容是书信的主题和写作核心，书信围绕什么内容展开，要有准确定位。
(3)怎么写：方式定位要明晰。首先是人称方式定位。书信大都采用第二人称的叙述方式，亲切自然，加之朴实无华的语言，娓娓而谈，能够引起别人的共鸣，其观点也易于为别人所接受。其次是表达方式定位。书信的表达方式多样，可以精雕细刻，也可以长于宏观叙述；可以精于叙述，也可以长于议论抒情。要讲究文采，切忌文章语言平淡乏味。再次是行文方式定位。书信体作文不能完全等同于我们平时的书信，要避免随意性，要注意中心明确，一般来讲，在文章开篇不久就要直奔主题，切忌用漫无目的的开头方式，冲淡文章的主题；怎样循序渐进，水到渠成，动之以情、晓之以理，需要对书信的行文结构做好规划。
2.书信写作要重情(1)重视命题者的情境要求。(2)重视对话人的情绪体验。(3)重视对读者的情感引领。(4)重视写作者的情怀渲染。
一、概念读后感的意思就是读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写成的文章。
二、结构读后感的一般结构是“引—议—联—结”。具体要求如下：(1)引。在通常情况下，读后感的第一部分一般是围绕“感点”，引述材料。这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所谓“引”就是指围绕“感点”，简述材料相关内容。写这一部分内容就是为了交代感想从何而来，为后文的议论做铺垫。
故事性的材料，引述要精简，不能大段大段地抄录所读书籍、文章的具体内容，要对原材料进行剪裁、简化或删除次要信息，重点概述产生“感”的内容。议论性的材料，可以直接引用材料观点，也可以只引用材料中的某一片段、某一细节、某一句话。总之，这一环节是要交代读了什么、针对什么而感。引原文内容往往用三到四句话概括为宜，不能太长。
(2)议。针对所引材料进行评析，既可以对所“引”内容作一番分析，也可以由现象到本质、由个别到一般作一番挖掘。对寓意较深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的“感点”，也就是中心论点。“感点”的提出，要依据“述读”的内容。如果没有述读的这部分材料，“感点”就会是凭空而论，泛泛而谈。
(3)联。“发感”就是对“感点”(中心论点)进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对“感点”的阐述，通过摆事实、讲道理证明“感点”的正确性，或正面论证、反面证明“感点”的合理性。发感还要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今地联系现实生活中相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言行、经历。联系实际，要有针对性，突出时代精神，又紧扣“感点”，而不能脱离“感点”随意联想，不着边际。这一部分是文章的主体。
(4)结。“结感”是收束全文，既可以照应前文，强调“感点”；也可以提出希望，发出号召。但不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，要结得自然，收束顺理成章。
三、注意(1)写读后感绝不是对原文的抄录或简单的复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。(2)要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。(3)要写出独特的新鲜感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。