18《文言文二则》课件PPT+生字课件+教案+音视频素材（含课文朗读）

第六单元 成长

本单元围绕“成长”这个主题编排了四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，教学的主要目标有两个方面，一是学习把握长文章的主要内容，重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容；二是感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。教师在教学中要围绕这两个方面进行教学内容的取舍。本单元的习作也契合了“成长”的主题，要求按一定顺序把事情的过程写清楚。教师要引导学生既按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。

18 文言文二则

《囊萤夜读》

1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。

2.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，并背诵。

3.借助注释和工具书，理解句子的意思，了解课文大意。

4.抓住人物活动，感受人物的精神品质。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示成语，谈话导入。

导语：同学们，你们能说说自己知道的成语故事吗？（生抢答）这些成语典故多种多样，其中有一种是励志类，值得我们学习。我们先来学习《囊萤夜读》这个成语故事，看看故事中的人物有一种什么精神品质值得我们学习。

2.读课题。

（1）释课题。（课件出示）

（2）课题有什么作用呢？

明确：课题点明了人物的主要活动，概括了故事的主要内容。

3.补充相关资料。

车胤（约333—401） 字武子，南平新洲（今湖南津市）人。东晋大臣。他学识渊博，敏捷有智慧。历任中书侍郎、侍中、骠骑长史、太常、护军将军、丹阳尹、吏部尚书等职。

《晋书》 唐代房玄龄等人编撰。共一百三十卷，包括帝纪十卷，志二十卷，列传七十卷，载记三十卷。记载了从司马懿开始到晋恭帝元熙二年（420）为止，包括西晋和东晋的历史，并用“载记”的形式兼述了十六国割据政权的兴亡。该书史料甚备，博采杂著，多记异闻。是了解两晋历史的基本史籍。

二、初读课文，检测预习

1.学生大声朗读课文，把生字圈出来，把字音读准确。

囊nánɡ    萤yínɡ    恭ɡōnɡ    勤qín    博bó    贫pín    焉yān

2.学生结合注释，利用工具书，解释课文中的文言词语。教师补充难理解的词。

［倦］ 疲倦。    ［博］ 知识广博。    ［贫］ 贫寒。  

［盛］ 装。      ［继］ 接着。

3.师生共同说出课文的大意。

示例：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。

4.再读课文，读出节奏。（教师课件出示朗读示例）

5.学生练习朗读，读出节奏。

三、精读课文，感悟主旨

1.文中两句话分别交代了哪些内容？

明确：第一句话交代车胤的性格特点及成就，第二句话以事例说明车胤学习刻苦。

2.车胤是一个什么样的人？

明确：第一句话作了总的概括：胤恭勤不倦，博学多通。可见他是一个学习勤奋不知疲倦，文才广博而十分精通的人。

3.车胤读书克服了哪些困难？

明确：（1）家庭的困难。“家贫不常得油”，当然也不常得书。

（2）天气的炎热。“夏月”里可不是读书的好时候，但他仍夜以继日地读书。

（3）长期的坚持。“以夜继日”，是不分白天黑夜地读书。

4.车胤的囊萤夜读印证了第一句话中的哪个词？

明确：“恭勤不倦”。

5.从这个故事中你明白了什么？

明确：无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样才能有所成就。

四、课堂回顾，积累运用

1.教师总结本课时教学内容，指导学生背诵《囊萤夜读》。

2.成语积累。像车胤这样“囊萤夜读”勤奋学习的成语典故，你能再列举一些吗？

示例：悬梁刺股、凿壁偷光、闻鸡起舞、韦编三绝、牛角挂书等。

3.将《囊萤夜读》这则文言文改写成一篇300字左右的现代文。

提示：可重点扩写主人公车胤家贫的原因、捕萤的经过、读书的情状等。

《铁杵成针》

1.认识生字“卒”，会写“逢、卒”2个字。

2.能正确、流利地朗读《铁杵成针》，在多样朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的方法。

3.理解成语的意思，感受人物品质，并能结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

4.能用自己的话复述成语故事，将这个故事讲得更生动、有趣。

一、温故知新，导入新课

1.引导学生比赛诵读李白的诗，引出本课内容。

导语：同学们，李白的诗，相信大家都背了不少吧，你最喜欢哪一首呢？背给大家听一听。（生背诵）今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文，请看课题。（板书：铁杵成针）

2.揭示课题，理解“铁杵”。

（1）读一读。指名读，读后评议。

评议示例：读得很正确，很流利，可是中间无停顿。跟老师来读——铁杵/成针 ，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，更容易理解其含义。

（2）猜一猜。看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？

预设：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字可能与木有关。“杵”是什么呢？是木头，是木棒，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？就是铁棒。

（3）看一看。教师课件出示相关图片，引导学生体会把铁杵磨成针的不容易。

二、研读课文，重点探究

1.学生自由朗读，读准字音。

2.出示字词，指名认读，教师相机正音。

逢    老媪    铁杵    曰    还    卒

◆需注意的字音：“逢”是后鼻音，读“fénɡ”；“卒”是平舌音，读“zú”；“还”是多音字，在文中读“huán”。

3.教师引领，慢慢诵读。

（1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。（课件出示）

（2）学生齐读，读得整齐，读得响亮，读准节奏。

4.细读感悟，合作探究。

（1）看看部首，猜猜字义。

老媪：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。

（2）观察字形，说说“曰”字。

联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。 （“曰”外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是“说”的意思）

（3）听读故事，理解词语。

①教师讲述：磨针溪在眉州的象耳山下，传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。

②方法指导：这里的“世”就是“世间、世上”，“传”是“传说”。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们再来看看，“过是溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”也可以，“蹚过”这个词最好了。古时一个字，现在一个词，所以说文言文语言简洁、凝练。

③仿照上面的方法理解其他词语。

［成］ 完成，实现。     ［去］ 离开。    ［逢］ 遇见，遇到。   

［方］ 正在。           ［欲］ 想要。    ［感］ 被……感动。

［还］ 返回。           ［卒业］ 完成学业。

（4）联系语句，理解含义。

①猜猜“之”字：“问之”中“之”指的是谁？问的什么内容？（老妇人，您磨铁杵做什么？）

②说说“其”字：“太白感其意”。太白感受到了谁话中的意思？（老媪，所以“其”在这里指老媪）

（5）再听故事，理清要素。（课件出示）

（6）品读感悟，升华主旨。

①李白感受到了什么？

明确：只要持之以恒地努力，就能实现自己的目标。

②从李白的经历中，你感悟到什么？

示例：只要肯下苦功夫，就能有所成就。天资聪颖的人，也需要努力、坚持，才能获得成功。

5.多样朗读，掌握方法。

预设：一篇文言文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书……形式多样。

三、拓展延伸，作业设计

1.反复揣摩这两个故事，写一写你对读书的想法。

2.把《铁杵成针》改编成课本剧，和小伙伴们演一演。

文言文离我们的生活较远，教法不可能和现代文的教法等同，怎样的文言文教学才能更深入学生的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。

一、反复诵读必有得。文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的停顿。最后在学生读正确的基础上，指导学生读得有声有色。

二、词语理解需得法。要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我重点传授给学生运用借助注释、查工具书、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。如《囊萤夜读》中的“囊”，请字典老师帮忙，是“口袋”的意思；但此意思带入文中，讲不通。按照现代汉语的表达习惯，需要加一个表动作的词语，那么变换成“用口袋装”，就通顺了。如此既积累了四字成语，又在积累的基础上理解词语，巧！

总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学、高效的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现：原来，教好文言文并不难！