一年级上册快乐读书吧教案及反思

这是一份一年级上册快乐读书吧教案及反思，共4页。教案主要包含了激趣导入，提醒课题，指导观察，看图说话，结合理论，交流分享，拓展延伸，长效阅读等内容，欢迎下载使用。

本次“快乐读书吧〞由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的地点——家、书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——理解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。从“读书真快乐〞这个主题我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，因此本次的“快乐读书吧〞应该组织学生通过栏目的情境图和提示语理解如何开展课外阅读，然后根据自己的情况在课外开展阅读，体验阅读的快乐。最后在课堂上与同学分享交流课外阅读的快乐。
教学目的：
1.理解课外阅读的方式和根本途径。
2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。
3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
课时安排：1课时
一、激趣导入，提醒课题
1.启发谈话。
同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来讲一讲。
〔生自由发言〕
2.小结。
从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种宏大的享乐〞。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，看到更广阔的、神奇的世界，让课外阅读给我们带来更多的快乐！〔课件出示主题：读书真快乐〕
二、指导观察，看图说话
1.出示任务。
〔课件出示情境图一〕自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。
2.反应指导。
指名读气泡框中的句子，老师相机正音，示范带读。
3.看图讨论。〔师生互说〕
师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？〔学生观察考虑，小组讨论交流〕
生：告诉了我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。
提示：交流时，要注重对“经常〞“和爸爸妈妈一起读〞“有趣〞“故事书〞等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听〞爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读〞故事书，并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。
师：同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告诉我们，就像“和大人一起读〞一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师说说吗？〔生自由发言〕
过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间跟我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，理解解决的方法。
4.再看图片，交流讨论。
〔课件出示情境图二、三、四〕学生观察，提问：从这三幅图中，我们又可以得出怎样的信息？分组讨论。
预设：〔1〕可以和小伙伴〔一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动〕一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。
〔2〕周末，可以一个人在书店读图画书。〔拓展讨论：怎样在书店找到自己需要的书？怎样向店员描绘这本书的特征？〕
〔3〕学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了。
5.交流学习拼音的作用。〔师生互说〕
师：同学们在阅读过程中有哪些烦恼？
生：有许多字不认识。
师：这确实是个难题，那我们怎样才能解决这个问题呢？
生：学拼音。学了拼音，我就能认识更多字，可以自己读书了。
6.老师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外阅读篇目。
小结：读书可以是一个人、两个人、三个人甚至更多的人一起读，可以在家里，也可以在教室、图书馆、书店等地方读。不仅如此，当有了辅助识字的工具——拼音之后，我们能阅读的书籍种类也将变得更为丰富。
三、结合理论，交流分享
1.交流阅读课外书的经历。
说一说自己是怎样阅读课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获。
〔1〕明确发言和倾听的要求。
①发言：说普通话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是多个人一起阅读，阅读地点以及书籍名称；阅读收获要积极正面。
②倾听：安静，认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时补充或提问。
〔2〕指名分享交流。
〔3〕老师逐一进展反应点评。
2.分享阅读趣事。
说一说自己在阅读课外书时发生了哪些有趣的事。〔趣事要与书的内容有关〕
〔1〕小组自由讨论交流。
〔2〕各组推举一名学生讲自己在阅读课外书时发生的趣事，老师相机评议指导。
3.组织讲故事。
师：同学们看了这么多故事书，哪些故事给你们留下了深入的印象？讲给我们听听吧！〔指名讲故事〕
四、拓展延伸，长效阅读
1.发出建议。
我们班要进展“亲子阅读〞接力活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。全班同学轮流填写?亲子阅读卡?，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们在阅读中获得更多的乐趣。
2.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
3.讨论：如何建立班级“快乐读书吧〞？
?义务教育语文课程标准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣〞作为低年级阅读教学目的的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开场。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。〞于是，在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联络起来，唤醒学生的生活经历，引导学生在实际阅读中选择阅读的书目〔如图画书和拼音读物〕和阅读方式〔如亲子共读和借助拼音阅读〕，并且适当推荐了合适低年级阅读的篇目。我的这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入课外阅读活动中，获得课外阅读带来的成长和喜悦。