小学语文人教部编版一年级上册识字（二）8 小书包说课课件ppt

这是一份小学语文人教部编版一年级上册识字（二）8 小书包说课课件ppt，共47页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目的，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教学策略，板块设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册识字〔二〕单元的课文?小书包?，下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
?小书包?是新教材部编版小学语文一年级上册识字〔二〕单元的课文。本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容，由六个词语和一首儿歌组成。六个词语是学惯用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品，熟悉的学惯用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，到达识字学词的目的；
课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学惯用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，粗浅易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学惯用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好保护这些“小伙伴〞养成整理、爱惜文具的好习惯。
一年级孩子思维以详细形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经历，思维处于形象思维阶段，容易承受形象直观的知识。这个阶段的学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物，活动的东西所吸引。
一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的学习才能，对儿歌类文本可以较清楚感知。但识字方法还比较单一，故而应加强识字才能和兴趣的培养，帮助学生自主识字。孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？详细该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
1.会认“书、包〞等11个生字，会写“早、书〞等5个生字。 认识“勹、亻、〞3个偏旁。2.能正确、流利地朗读儿歌。3.认识常用的学惯用品，理解它们的用处，学会正确使用。4.认识一些常用的学惯用品，养成爱惜学惯用品、能自己整理书包的良好习惯。
正确朗读课文，知道学惯用品的名称和他们的用处
理解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者，但老师“引〞的作用也不能无视。我们通过细读文本，从小处出发，打破文本，对文本进展多元解读。教学设计以学生的学习活动为中心，做到“以生为本〞。并在语文课堂中重视方法的指导，为培养学生独立阅读的才能和实现活动的高效铺路。
在教学活动中通过让孩子去选择、去考虑、去讨论、去练习，来理解书包的用处，以合适的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识理解书包。
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，上学了，我们每天背着小书包来学校上学，你们有认真理解过书包里的文具吗?认识这些文具吗？知道他们的用处吗？今天我们就来学习课文?小书包?。〔提醒课题〕
设计意图： 从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学惯用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
板块二、初读课文，正确识字出示书包图和注音汉字“书包〞〔1〕读准“书包〞的字音开火车读准“书〞翘舌音读准词语“书包〞，相机介绍新偏旁包字头，
〔2〕认准“书〞“包〞字形小篆出示“书〞“包〞，猜字哪个是“书〞，哪个是“包〞〔3〕理解“书包〞字义说说平时在哪里见过“书〞，根据学生的经历理解“书〞。“包〞结合实物，进展形象记忆：“书包〞把所有的学惯用品都“包〞在里面了。拿出生字卡片“包〞组词
板块三、认识文具，随文识字〔一〕整体感知，认识文具1.出示儿歌，请生自由朗读课文，借助拼音把课文读正确，句子读通顺，标出句子的序号。考虑书包里都有哪些文具？
2.反响标句子序号，请生一句一句读，小老师领读，齐读设计意图：每一个要求老师都要给出一个回应，在熟读课文的根底上知道文具名称。
3.根据学生答复出示文具“作业本〞“铅笔〞“转笔刀〞4.读词语带拼音读个别读，小老师读，齐读提问：读着读着，你发现了什么？〔笔出现的次数最多，出示笔〕
5.认识“笔〞“作业本〞“刀〞①识记“笔〞出示生字卡片“笔〞，指名读提问：你是怎么记住“笔〞字的？追问：“笔〞为什么是竹字头加一个“毛〞呢？实物出示“毛笔〞介绍毛笔：古代人都是用毛笔写字的，他们用毛做笔头，用竹子做笔杆，上下连接起来就成了毛笔。扩词：除了毛笔，你还知道有什么笔？〔生自由说，课件出示〕
②识记“作业本〞小书包里除了有铅笔，转笔刀，还有什么呢？〔课本、作业本、橡皮、尺子、笔袋〕作业本：请每位学生拿出?语文课堂作业本??数学课堂作业本?，在封面中把“作业本〞这个词语找出来，指给同桌看一看，一起读一读。〔出示图片，展示两位学生?语文课堂作业本?上的优秀作业，请学生评价夸赞，互相学习〕
顺势学习单人旁，拓展单人旁的字再读“作业本〞“课本〞课件出示全部文具，指名领读提问：这些宝贝，有一个共同的名字，谁知道？〔文具或者学惯用品〕
6.角色扮演，知道文具用处1〕.他们各有各的本领，你能选一种文具，说说他能帮我们做什么吗？〔多名学生答复〕2〕.“文具奇妙夜〞：小组合作，每个人扮演一种文具，互相介绍文具的用处3〕.请一组小朋友模拟文具的口吻，说一说自己的本领。
板块四、动手理论，有序表达1．老师引言：同学们学生字学得非常好，如今让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2．说一说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先……接着……然后……最后……〞这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
板块五、指导写字，标准美观1．学习书写“刀〞字。(1)引导学生发现“刀〞字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)老师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。
2．学习书写“尺〞字。(1)引导学生观察“尺〞字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。(2)老师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。老师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3．学习书写“本〞字。(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
5．学习书写“早〞字。(1)引导学生观察“早〞字在田字格中的大概位置。“日〞字的字形略扁。“十〞字的横要写在横中线上。(2)老师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。(3)学生练习书写。老师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
6．学习书写“书〞字。(1)引导学生观察“书〞字在田字格中的位置。“书〞字的横折钩的“横〞写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。(2)老师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规那么：从上到下。(3)学生练习书写。老师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
板块六、拓展练习，整理书包1.怎么样才能将书包里的“朋友〞放整齐？让学生各自整理自己的小书包。2.请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的方法？
3.小结： 书包里的“朋友〞有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要保护书包里的这些文具。
板块七、布置作业1．读两遍课文。新学的生字读3遍。2．自己整理书包，拾掇自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。设计意图： 稳固识记生字，引导学生整体回忆学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育气氛。
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中进步技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。
在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生实在把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为才能和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。本次教学根本完成了教学目的。
本课引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联络学生生活实际，注重学生口头表达才能的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
在学生合作交流的学习过程中，老师可以从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作才能的特点出发，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而进步学生学习的有效性。
缺乏之处：1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完好，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达才能。2.在组织学生学习朗读儿歌时，可以注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗读方式还需进步，完好但过于平淡。
在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老老师，深化课堂，进步自己的教学程度和教学素养，呈现给学生一个更优质的课堂。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进展相关语文的学习，通过多种途径进步学生的语文素养。