人教部编版六年级上册第三单元10 竹节人教学设计

学科

语文

年级/册

六年级（上）

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第三单元  9.《竹节人》

难点名称

通过学习《竹节人》一文中“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

难点分析

从知识角度分析为什么难

体会竹节人游戏给作者童年生活带来的乐趣，要通过诵读理解语句，结合学生的生活体验，展开想象，体会作者的情感有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，虽然能够激发学生自身情感的体悟，但是通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣还是有一定的难度。

难点教学方法

1.采用确定阅读范围、出示阅读提示、结合学生的生活体验，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

2.通过快速浏览与精读相结合的方法精准找到与阅读任务密切关联的文段内容，并抓住重点的语句体会作者文字背后隐藏的思想情感。

教学环节

教学过程

导入

一、谈话导入

同学们好，这节课老师和大家一起来学习一篇课文，叫《竹节人》，让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的快乐。让我们走进课文去看个究竟吧！

知识讲解

（难点突破）

二、初读课文、完成任务单

1.请同学们自由地读课文，难读的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事，并用文中的一句话来概括。

2.梳理文章段落，并完成阅读任务单。

课件出示：

三、知识讲解

师：你现在认识竹节人了吗？知道竹节人是怎么做成的吗？ 同学们快速浏览2～4自然段，用“---”画出相关的内容。

1、竹节人制作指南（课件4）

2.请再次浏览课文，找出描写玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。

    斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？（师生交流）

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。（夸张比喻）

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。

3、玩游戏时的竹节人是怎样的呢？

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。（比喻）

   “嵌入课桌裂缝”、“一拉紧”，作者首先用简单的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。用比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。 

4、你看这种玩法也非常有趣。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

    有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。

5、竹节人有那些装饰也特别有趣！

①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

②号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”可见孩子们对自己的作品非常满意、得意，那种快乐与满足的情感溢于言表。

③找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

窦尔敦：清代小说《施公案全卷》、京剧《盗御马》中的豪侠。

④用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

6、黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

7、他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

“一圈的黑脑袋”“攒着”说明下课观看斗竹节人游戏的人非常多，课桌旁围满了人。“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，可以看出游戏非常激烈，围观的同学们都非常激动，从侧面烘托出“我们”对斗竹节人入迷。

课堂练习

（难点巩固）

他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。

小 结