小学青岛版 (五四制)四 有趣的游戏——认识位置教学设计
展开2022-2023学年第一学期洸河中学一年级上册
第四单元《有趣的游戏》教材分析
学科 | 数学 | 年级 | 一、上 | 授课教师 |
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单元名称 | 有趣的游戏—认识位置 | ||||
教学内容 | 认识左右、上下、前后 | ||||
课时安排 | 4课时 | ||||
教 学 目 标 | 1.学生在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。 2.学生通过对生活情境的真实体验，发现左右的相对性，感受生活中准确辨别左右的有序性。 3.学生经历知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。 | ||||
教学重点、难点 | 教学重点：能正确辨认左右。 教学难点：用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。 | ||||
教法与学法指导 | 本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3个方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置做出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本单元的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。 本单元的教学重点是辨认“左右”。因为“上下”、“前后”对于一年级的学生来说，在生活中已经具备了一定的生活经验，很容易界定，所以“左右”的辨认就成为重点。教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置，如说清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等，描述时要说清参照物，这对于刚刚能辨认自身左右的学生来说不容易，同时这也是后面认识“东西南北”等方位时的教学难点。 | ||||
教具准备 | 多媒体课件、小棒、圆片、田字格 | ||||
具体措施 |
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洸河中学集体备课教案
学科 | 数学 | 年级 | 一年级 | 授课时间 | 2022.9.1 |
主备人 |
| 教案持有教师 |
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备课组 成员 |
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教学内容 | 课题 | 信息窗：认识位置 | |||
课型 | 新授课 | 第1课时 | |||
教 学 目 标 | 1.在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。 2.通过对生活情境的真实体验，发现左右的相对性，感受生活中准确辨别左右的有序性。 3.经历知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。 | ||||
教学 重点、难点 | [教学重点]能正确辨认左右。 [教学难点]用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。 | ||||
教学方法 | 主动探究法、合作交流法 | ||||
课前准备 | 多媒体课件 | ||||
教 学 过 程 | |||||
一、游戏导入，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来玩个有趣的游戏。（出示课件，见图1）怎么玩呢？老师想邀请一位学生做游戏，给同学们做个榜样，谁愿意来？ 师生一起做拍手游戏。 师：你想玩这个游戏吗？现在同桌两人一组，比一比，看谁拍得对，开始吧。 学生两人合作，一起做游戏。 师：做游戏时，你觉得什么比较难？ 预设：左右。 【设计意图】基于一年级小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，教师采用拍手游戏的方式导入新课。学生在游戏活动中获取新知，既能很好地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 二、你说我讲，认识位置 （一）认识左右 1.初步认识左右。 师：想一想：你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？ 预设1：我们用右手写字，左手按纸。 预设2：走路时靠右行。 预设3：吃饭时用右手拿勺子。 预设4：上课时用右手举手发言。 师：你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做。比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。（课件演示，学生跟着一起做，见图2） 师：可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。 师：考考你：现在你能分清左右了吗？举左手，举右手。 全班学生听口令做动作，举左手，举右手。 【设计意图】根据一年级学生的年龄特点和学习特点，教师引导学生从辨认左右手开始认识左右。“你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？”这个问题引发学生联系生活进行交流，让学生充分利用已有的生活经验，展示自己的认知水平，在交流中有所发展，为学生主动学习打下基础。 2.身体上的左右。 师：其实我们身体还有很多像左右手这样的好朋友，你能把它们找出来吗？ 生在自己身上找一找。 师：你能一边指着，一边说这是我的xx吗？ 生边指边说：“这是我的左腿，这是我的右腿……”其他同学跟着一起指一指。 师：同学们真厉害，能从身上找出这么多对好朋友。 师：现在我们认识了左右，一起来做摸鼻子的游戏吧（出示课件，见图3），比比谁的反应快。把右手食指放在你的鼻子上：鼻子 鼻子 左眼，鼻子 鼻子 右耳…… 同桌合作，做摸鼻子的游戏。 3.认识左右的相对性。 师：刚才和同桌在做摸鼻子的游戏时，你发现了什么？ 预设：我们的左右是反着的。 师找一个学生示范举右手，让其他同学观察，老师的右手和学生的右手是相反的。 师：同样举的都是右手，方向却是相反的，这是怎么回事？ 预设：因为你们是面对面的，不是朝同一个方向。 师：噢，原来是这样啊！老师知道了，因为我们是面对面的，所以右手的方向就正好相反。 4.生活中的左右。 师：除了身体上有左右之分外，生活中左和右的作用也不少呢！比如: 汽车的方向盘在左边、教室的窗帘在我们的左边。你能说说生活中的左右吗？ 预设1：教室门在我们的右边。 预设2：上下楼梯要靠右行。 预设3：汽车的方向盘在左侧。 （师根据学生回答选择性地展示课件，见图4）
预设4：在马路上靠右行。 （师找几名学生上前扮演马路上的小汽车进行表演，感受靠右行的规则性。） 预设5：在路队中行进时喊121，就是左右左。 （师：全体起立，大家把座位放好，立正！老师喊121，师生一起原地踏步走） 【设计意图】引导学生通过找身体上的左右来巩固辨认左右的经验，再借助生动有趣的“摸鼻子”游戏，使学生得到对左右方位的切身体验。采用“学生面对面做游戏”引发争论，激发学生的进一步思考，引导学生去体验、感悟左右的相对性；通过生活中的事例和现场表演等活动进一步体验左右，使学生感受左右在生活中的作用，感悟数学与生活的密切联系。 （二）认识前后、上下 师：同学们的小眼睛真亮，能发现这么多生活中的例子。仔细观察（出示课件，见图5），拍手游戏中除了左右之外还用到了什么方位？
预设：前后、上下 师：你们观察得真仔细！（板书：前 后 上 下）同学们跟我读：前、后 、上、下 学生跟读。 师：从拍手游戏中我发现有些同学早就认识前后上下了，谁愿意当小老师来教教大家？ 找一名学生上前教大家指一指前、后、上、下。 师：小老师教得怎么样？那现在你能不能给你的同桌介绍一下你的前后左右分别是谁？ 同桌两人互相边指边说，再指名说一说。 师追问：（1）你的左边还有谁？你的右边还有谁？ （2）从左边数，你排第几？从右边数，你排第几？ （3）你的前面还有谁？后面还有谁？从前面数，你排第几？从后面数呢？ 全班交流说一说。 【设计意图】通过开头的拍手游戏，我们发现一年级的多数学生已经认识了前后上下，并且这部分知识对学生而言比较简单。因此，教师在课堂上充分放手，化抽象的数学知识为具体的活动内容，让学生当小老师，学生教学生，生生之间互动，既激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性，又把课堂还给了学生，让学生做课堂的主人。 （三）揭示课题 师：今天我们学习了哪些表示物体位置的方向？ 生齐答：上、下、前、后、左、右。 师：这些都是用来表示物体位置的。（板书：认识位置） 三、练习提升，理解方位 1.小动物排队。 看，森林里要开运动会啦，小动物们非常高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，它们给我们出了几道难题，想考考大家。你们敢接受挑战吗？ 小猫的前面是（ ），（ ）排在小老虎的后面。 （ ）排在最前面，排在最后面的是（ ）。 从前面数小鸭子排第（ ），从后面数小鸭子排第（ ）。 2.填一填。 红灯在黄灯的 面，绿灯在黄灯的 面。 红灯亮，汽车停；绿灯亮，汽车行。 汽车、行人靠 走，小朋友们，交通规则要牢记！ 3.照样子说一说。（出示课件，见图6）
学生小组合作，看图说一说。 4.摆一摆。（出示课件，见图7） 把数学书摆在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，把练习本放在数学书的左面，把铅笔放在数学书的右面。（师说生摆）
同桌合作，一个同学说，另一个同学摆。（生说生摆） 一个学生说要求，全班其他同学摆一摆。（生说全班摆） 【设计意图】小动物排队是这一单元的典型题，练习这道题，既可巩固对前后的认识，又与前面的知识“第几”相结合，让学生明白观察物体的位置时，要以自己的左右为准。通过“填一填、说一说、摆一摆”，逐步加大练习难度，形成梯次训练，同时结合实际对学生进行右行教育，感悟生活中的数学。接着引导学生运用身边的物体按描述的要求去摆放，学会用语言准确描述物体的相对位置，感悟数学与生活的密切联系。 四、总结收获，体验方位 师：同学们，不知不觉这节课就要结束了。想一想：你学到了什么？ 预设：认识了左右、前后、上下。 知道了走路靠右行。 …… 师：同学们的收获真多，现在带着我们的收获，和老师一起跟着音乐做韵律操，请全体同学起立（播放音乐）。 学生随着音乐，跟着老师一起做操。 师：下课了，请用你的右手和老师挥挥手，说再见。 【设计意图】引导学生对所学知识进行初步的归纳整理，而后随着音乐听口令一起做韵律操，将本节课的数学知识有机地融入到韵律操中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 [板书设计]
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教 学 反 思 |
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洸河中学集体备课教案
学科 | 数学 | 年级 | 一年级 | 授课时间 | 2022.9.1 |
主备人 |
| 教案持有教师 |
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备课组 成员 |
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教学内容 | 课题 | 信息窗：认识位置练习课 | |||
课型 | 练习课 | 第2课时 | |||
教 学 目 标 | 1.学生在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 2.学生在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验。 | ||||
教学 重点、难点 | [教学重点] 学生结合实际，积累从不同方向观察到的物体形状的直观经验， 逐步建立方位感和空间感。 [教学难点] 学生能够建立方位感和空间感。 | ||||
教学方法 | 主动探究法、合作交流法 | ||||
课前准备 | 多媒体课件 | ||||
教 学 过 程 | |||||
一、回顾梳理1.自主整理 学生根据本信息窗所学知识进行回顾梳理，并做好记录。2.小组整理 3.交流提升二、巩固练习 课本自主练习。引导学生独立做一做，说说你是怎样想的。1.第 1 题 “摆一摆，说一说”，目的是让学生在活动中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。练习分了两个层次:一是先按描述的要求摆放，二是根据摆放的位置用“上下”来描述。练习时，一是要让学生充分地说，注意语言的准确完整，说清“什么在什么的上面”；二是说法可多样，例如可以说“书在桌子的上面”，也可说“桌子的上面有”；三是在充分交流的基础上，初步让学生体会位置关系是相对的。
“选一选，填一填”，一是让学生巩固对“前后”的认识，二是与前面的知识相联系，运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。除了完成课本上的要求之外，练习时还可以让学生提出不同的问题，其他学生来指一指；或是描述小动物的位置，让其他学生来猜一猜。 3.第3 题 “摸鼻子”游戏，目的是巩固对自身左右的认识。这个练习可以贯穿在教学过程中，以其生动、有趣的形式调动学生的学习积极性。
说一说自身周围有哪些同学,让学生能以自身为中心确定物体的位置。练习时，一是要通过同桌交流或小组交流让每位学生都有机会说一说；二是通过集体交流，进一步体验左右的相对性，如“xx 同学在 xx 的左面,在 xx 的右面，他到底是在左还是在右呢”，引起学生的思考，进一步体验描述位置时要说清参照物的重要性。同时，还可以放手让学生说说教室的周围、学校的周围都有哪些物体。
动手操作，让学生按要求把图片贴在指定的位置上。练习时放手让学生自主操作，展示时可以再让学生以编故事的形式来描述一下物体的位置。
学生小组合作，看图说一说。 三、总结反思 这节课你有什么收获？ 四、作业设置 课本 73 页我学会了吗？涂一涂。 [板书设计]
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教 学 反 思 |
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洸河中学集体备课教案
学科 | 数学 | 年级 | 一年级 | 授课时间 | 2022.9.1 |
主备人 |
| 教案持有教师 |
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备课组 成员 |
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教学内容 | 课题 | 智慧广场：简单的重叠问题 | |||
课型 | 新授课 | 第3课时 | |||
教 学 目 标 | 1.结合具体情境，通过画一画、想一想、说一说等活动，建立简单重叠问题的模型。 2.能借助直观图解决简单的重叠问题，学会分清主次、抓住本质，思维严谨。 3.在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。 | ||||
教学 重点、难点 | [教学重点]结合具体情境，能画图解决简单的重叠问题。 [教学难点]根据题意，正确画图。 | ||||
教学方法 | 主动探究法、合作交流法 | ||||
课前准备 | 教具：多媒体课件；学具：大雁图片、记录单。 | ||||
教 学 过 程 | |||||
一、情境导入，引入新课 师：周末，小明随“威海晚报小记者”去了西霞口动物园，给我们带来了一些照片，大家想看吗？（出示西霞口动物园动物的图片）小明从大雁的图片中还发现了数学问题呢！我们一起来看看。（见图1）
师：仔细观察情境图，谁来说说你的发现？（学生交流） 预设1：穿花衣服的大雁真漂亮！ 预设2：穿花衣服的大雁从前数，排在第6，从后面数，排在第3。 【设计意图】去动物园是孩子们非常喜欢的事情，利用小明给大家带来的照片的情境，教师把孩子引入到了熟悉的动物园的情境中。“通过观察情境图，说说你的发现”不仅培养了学生的观察能力、发现问题的能力，而且培养了学生的语言表达能力，顺利地引入了新课。 二、自主探究，学习新知 （一）实物操作，体会“重叠问题” 1.猜一猜。 师：猜一猜，这一行大雁一共有多少只？ 预设：6+3=9（只）、8只 2.摆一摆。 学生用老师提供的学具来摆一摆，进行验证。学生操作之前，教师出示合作提示： （1）想一想：怎样摆才能符合题意？ （2）摆一摆，把结果摆在记录单上。 （3）算一算：这一行大雁共有几只？ 3.展示交流。 预设： （1）
（2）
教师引导学生思考：这样摆可以吗？为什么？ 4.回顾梳理。 师：刚开始很多同学都认为一共是9只大雁，为什么结果会是8只呢？学生思考、交流后，教师借助（图2）引导学生进行梳理。
师：原来，这只漂亮的花大雁重复数了，数了2次，所以应该减去1。 【设计意图】在提出“这一行大雁一共有多少只”这个问题后，教师先让学生进行猜测，让学生在交流中充分暴露出现有的思维状态。接着，教师提供直观学具（大雁图片）让学生用“摆一摆”的方法进行验证，为下一环节学习“用画图的策略解决问题”作铺垫，同时体会“重叠问题”的特点。为了提高同桌合作的实效性，在学生动手操作之前，教师适时出示了“合作提示”，使学生明确本次操作的具体要求，从而使学生的操作活动落到实处。 （二）借助直观图，解决“重叠问题” 1.独立尝试画图。 师：大家看，动物园里许多小朋友都在排队准备和大象合影留念呢！排队照相的同学有多少人？（出示图3）
师：刚才，大家用摆一摆的方法找到了答案（板书：摆），如果现在没有图片，你还能想到用什么方法来解决这个问题？（学生思考，交流） 预设：画一画的方法。 师：下面请大家用自己喜欢的图形画一画，比一比，看谁画得既清楚又简单。（学生独立画一画，教师巡视） 2.集体交流画图方法。 第一次对比：（展示学生作品：画人和简单图形的） 你喜欢哪一种？为什么？（学生交流） 师：是呀，用简单的图形来代替图中的小朋友，这样画起来既容易又清楚！其实，数学上画图的时候，不求画得多漂亮，只要画得清楚、简单就可以。 第二次对比：（展示学生作品：都是画图形的作品，其中一个将小明做上了标记） 你喜欢哪一种？为什么？（学生交流） 师：将表示小明的图形涂上颜色或者做上记号，这样我们能更加清楚地看出小明从前面数排在第3，从后面数排在第4。 师：你能不能也像这样将表示小明的图形做上标记？（学生画图，教师巡视） 3.借助直观图解决问题。 老师也画了一幅图，想不想看看？（课件动态出示，见图4）
师：排队照相的同学一共有多少人？为什么要减1呢？（学生交流） 师：像这样被重复数了2次的问题，我们称为“重叠问题” （板书课题）这就是我们今天学习的智慧广场的内容。（板书课题：智慧广场） 师：刚才我们通过摆一摆、画一画的方法解决了重叠问题。（板书：画）你觉得“摆一摆”和“画一画”这两种方法，你更喜欢哪一种？（学生交流） 师小结：画图是帮助我们解决问题的一种很好的方法，以后我们可以借助画图来解决问题。 【设计意图】用画图的方法来解决稍复杂的问题，能够使学生更好地理解和接受所学的内容，培养学生运用“几何直观”的方法思考和分析问题的习惯和能力，形成解决问题的策略。所以教师将指导画图做得比较详细，通过两次对比观察，一是让学生体会到数学上画图可以用简单的小图形来画，简单又清楚；二是将表示小明的图形做上了标记，能更清楚地看出自己画的是否符合要求。从用实物摆到借图分析，是一个方法提升的过程。这一环节，旨在通过尝试、交流，优化出画图的方法，帮助学生形成用画图的方法解决问题的意识。 （三）对比练习，理解“重叠问题” 1.师：大家看，小朋友们又要排队和黑熊一起合影呢！仔细观察，你能用画图的方法算出这一行一共有多少个小朋友吗？（学生独立完成，教师巡视） 2.集体交流：谁来展示一下自己的画法？ 预设1：○○●○○○ 预设2：○○○●○○○○ 师：哪一种画法是正确的？为什么？（学生交流）这一排一共有几个小朋友？怎样列算式？（学生独立列式计算后，集体交流） 师：这次为什么又加1了呢？（学生思考、交流后，教师利用课件梳理，见图6）
3.对比思考。 观察小明这两次排队的图片，它们有什么相同点和不同点？（学生思考、交流）
预设1：题里都有3和4，都是先用3+4来算。 预设2：一道题是3+4+1，一道题是3+4-1。 师小结：在解决重叠问题时，我们首先要根据题意正确画图，然后就可以清楚地判断出是应该加1，还是减1。 【设计意图】这个环节让学生初步经历借助直观图解决问题的策略，让学生对用直观图解决问题的好处有所体验。将两题进行对比，使学生对“重叠问题”有了更加深刻的认识。 三、自主练习，巩固提升 1.基本练习。 （1）动物幼儿园里的小动物正在排队做游戏呢！（学生独立完成自主练习第3题） （2）小朋友们要乘车回家了。乐乐和丁丁却因为一道题争吵起来。他们谁的做法对呢？（见图8）
2.提升练习。 西霞口动物园4号停车场内有12辆汽车，从左到右排成一排。红色轿车从左边数排第5，从右边数排第几呢？ 【设计意图】：通过设计有梯度的实际问题，既巩固了本节课所学的知识，同时也考查学生了解决问题的能力。让学生在解决问题的过程中体验和感受学习成功的乐趣，增强学生学习数学的信心。 四、回顾反思，梳理总结 师：同学们，这节课马上就要结束了。回想一下：你有什么收获？（学生交流）老师也有一些收获，和大家来分享一下。（见图9）
师：其实，生活中还有很多重叠问题，感兴趣的同学课后可以继续研究。 【设计意图】一节课即将结束，教师引导学生谈一谈收获，这是对这节课的回顾与整理，也是培养学生反思、总结意识的必要环节。在学生谈完收获后，教师也加入分享收获的行列，不仅和学生一起回顾本节课的学习内容，也一起回顾解决重叠问题的方法，进一步完善学生对重叠问题的认识。
[板书设计]
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教 学 反 思 |
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洸河中学集体备课教案
学科 | 数学 | 年级 | 一年级 | 授课时间 | 2022.9.1 |
主备人 |
| 教案持有教师 |
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备课组 成员 |
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教学内容 | 课题 | 智慧广场：简单的重叠问题练习课 | |||
课型 | 练习课 | 第4课时 | |||
教 学 目 标 | 1.学生通过练习，进一步巩固借助直观图解决简单的重叠问题的能力。 2.学生结合具体情境，借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。 | ||||
教学 重点、难点 | [教学重点] 学生能够正确熟练的借助直观图解决简单的重叠问题。[教学难点] 学生能够正确熟练的借助直观图解决简单的重叠问题。 | ||||
教学方法 | 主动探究法、合作交流法 | ||||
课前准备 | 多媒体课件 | ||||
教 学 过 程 | |||||
一、回顾梳理
二、巩固练习 课本 P74、75 自主练习。1.第 1 题 求“一共有几只鸭子”，先让学生独立尝试画图做题，看学生能否学以致用，然后集体交流，感受画直观图的好处。
呈现的是两位小朋友在楼前谈话，通过“小区里一共有几栋楼”，引导学生借助直观图解决问题，再次感受画图的直观。通过画直观图得到小区一共有 7 栋楼。
求“一共有几只小动物”，通过该题，学生再次借助直观图解决问题。练习时，可以让学生借助直观图独立做题，一共有 9 只动物。
呈现的是排队上车的情境。 通过“排队上车的有多少人”,感受画直观图解决问题的便捷性。教师可以先让学生独立解决，这时学生可能会出现错误，把后面还有 4 个人理解成 排第 4,教师要提醒孩子认真读题，不要产生思维定式。 三、、提升练习
生独立完成，投影展示，交流订正。
【设计意图】：通过设计有梯度的实际问题，既巩固了本节课所学的知识，同时也考查学生了解决问题的能力。让学生在解决问题的过程中体验和感受学习成功的乐趣，增强学生学习数学的信心。 四、总结提升通过本节课的学习你有哪些收获？ 生活中还有很多重叠问题，感兴趣的同学课后可以继续研究。 五、作业设置
[板书设计]
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教 学 反 思 |
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数学四 有趣的游戏---认识位置教学设计： 这是一份数学四 有趣的游戏---认识位置教学设计，共3页。教案主要包含了课前谈话，课堂练习，本课小结，小结 布置作业等内容，欢迎下载使用。
小学数学青岛版 (五四制)一年级上册四 有趣的游戏——认识位置精品教学设计： 这是一份小学数学青岛版 (五四制)一年级上册四 有趣的游戏——认识位置精品教学设计，共2页。教案主要包含了创设情境导入，新授，巩固练习，升华，师生游戏，灵活运用，小结等内容，欢迎下载使用。
一年级上册四 有趣的游戏——认识位置精品教案： 这是一份一年级上册四 有趣的游戏——认识位置精品教案，共7页。教案主要包含了【基础平台】，【能力检测】等内容，欢迎下载使用。
