语文三年级下册快乐读书吧：小故事大道理课文ppt课件
展开快乐读书吧:小故事大道理
本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题,引导学生阅读中外寓言故事,从中汲取智慧,学会分辨生活中的是与非,懂得为人处世的道理。
教材由导语、“你读过吗”“小贴士”和“相信你可以读更多”4部分组成。导语用“简练”的话语点出了寓言的特点;“小贴士”提示了读寓言的方法;“你读过吗”和“相信你可以读更多”,通过展示精彩片段、内容概述等方法,推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。
1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣,自主阅读相关作品,了解故事内容。
2.能体会故事中的道理,联系生活中的人和事深入了解。
3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
1.引导学生进行课外阅读,激发学生的阅读兴趣非常重要。可以选取表现类似寓意的不同故事进行比较阅读,比如《中国古代寓言》中的《黔驴技穷》与《克雷洛夫寓言》中的《狮子和狐狸》。
2.教学时,可以用《叶公好龙》这则寓言作为抓手,帮助学生了解读语言的方法。
3.可以引导学生组建书友队,共同制订阅读计划,营造同读共享的氛围。阅读计划包括阅读时间、阅读速度,书友队交流的时间、地点、交流方式等项目。
4.课外阅读要做好阅读记录,记录阅读的过程,留下阅读的痕迹。可以布置学生填写“阅读记录卡”,记录阅读的时间、阅读量、阅读的感受或困惑等。
1.准备《中国古代寓言》《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》。
2.和本课相关的PPT课件。
1课时
一 谈话导入,激发兴趣
1.师:同学们,爱读寓言故事吗?著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。你们最近读了什么寓言故事书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
学生讲自己喜欢的寓言故事。
2.师:看来呀,读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐!所以,我们更要多阅读课本以外的书籍,让课外阅读带给我们更多的快乐!让我们快乐读书吧!(板书:小故事大道理)
交流谈话的形式自然引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情境,感受阅读的快乐。
二 阅读寓言,感悟道理
PPT出示:
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁,字数不多,但言简意赅。故事中的主人公可以是人,也可以是动植物或其他事物。寓言的篇幅一般比较短小,语言精辟简练。
1.师:让我们一起走进我国的中国古代寓言吧!今天我们来读一个既可笑又发人深省的故事。
PPT出示:
《叶公好龙》故事。
可以先出示《亡羊补牢》《刻舟求剑》相关图片,自然引出《中国古代寓言》。
组织学生阅读故事,然后说一说自己的感受。
生自由汇报。
生:第1自然段主要写了叶公非常喜欢龙,最后一个自然段写出叶公并不是真的爱好龙。这个故事的寓意是:比喻自称爱好某种事物,实际上并不是真正爱好,甚至是惧怕、反感。
2.师:怎样才能真正读懂一则寓言故事?你有什么好方法?
生自由交流汇报,教师总结。
PPT出示: 读寓言,先要读懂故事内容,再体会故事中的道理;联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。
3.师:除了中国的寓言,国外也有一些非常著名的寓言故事,比如伊索寓言和克雷洛夫寓言,都在世界上有很大的影响。我们简单了解一下。
PPT出示:
伊索寓言包含很多古希腊的民间故事,就像一个奇妙的动物王国。漫步其中,我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸,还会遇到咬死救命恩人的蛇……
读克雷洛夫寓言时,我们会发现,很多故事都似曾相识,却被赋予了新的意义。老故事,新道理,这也是很多古老的寓言能够代代相传、历久弥新的原因。
可以先出示《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》相关图片,引出《伊索寓言》。
还可以让学生回忆《池子与河流》的内容,引导学生关注作者,引出《克雷洛夫寓言》。
4.师:自由读一读你准备的图书,然后汇报你最喜欢哪个故事并说明原因。
PPT出示自读提示:
(1)选择自己感兴趣的一本寓言故事书。先浏览一下目录,选定一个通俗简单的故事,然后找到对应的故事,仔细阅读。
(2)阅读故事时,要明确故事中的主人公是谁,了解故事的主要内容。
(3)要弄懂寓言故事所蕴含的道理。
生自由汇报。
5.师:我们可以制作阅读记录卡,将自己的收获记录下来,然后再和同学们分享。
学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。
可以教给学生阅读的方法,比如:比较阅读法或者导图式阅读法等。
三 布置作业
1.制订详细的阅读计划,填写“阅读记录卡”。
2.选择喜欢的寓言故事演一演。
我们阅读时,要弄懂寓言故事所蕴含的道理。蕴含一个怎样的道理,既要联系到作者的主旨,也要依据故事情节的发展来决定。这3本寓言集均以教材介绍的读寓言的方法为核心,设置了一系列的阅读指导,希望同学们在阅读中都能运用此学习方法。
本节课,学生作为学习的主体,整个教学过程流畅而紧促。通过创设情境,唤醒学生的阅读期待;然后在问题的引导下,自主阅读;教师鼓励学生通过自己的阅读感受作品的特点,并初步学会制作阅读记录卡,学习积极性很高。通过本节课的教学,既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力。
比较阅读
狐狸和葡萄
一个很热的夏天,一只狐狸又饿又渴,偷偷地跑进果园。他走到葡萄架底下,看见一串串成熟的葡萄倒挂着。他高兴极了,自言自语地说:“葡萄真好吃呢,又甜又解渴。”他赶快退后几步,用力一蹦,可是架子太高,抓不着。他歇了一会儿,鼓足力量,再一蹦,还是抓不着。这样试了好几回,他知道吃不着葡萄了,就掀起鼻子,自言自语地说:“这葡萄一定是酸的,让馋嘴的麻雀去吃吧。”
(选自曹文轩、陈先云主编,人民教育出版社出版的《伊索寓言》)
狐狸和葡萄
饥饿的狐狸越过果园的墙头,看到了一串串的葡萄。狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般,唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎样也够不着,眼睛瞅得见,牙齿可咬不着!
白费了整整一个钟头,狐狸只好跑开去了。走的时候,他愤愤地说道:“算了!虽然看上去挺好,实际上却都没成熟!没有一颗不是酸的!我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢?”
(选自曹文轩、陈先云主编,人民教育出版社出版的《克雷洛夫寓言》)
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