小学语文人教部编版四年级下册语文园地教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册语文园地教学设计，共7页。
语文园地 本单元“语文园地”安排了四个板块的内容。“交流平台”紧扣本单元的语文要素,引导学生在课文学习的基础上,回顾、交流童话的一些阅读方法。教材先总体总结童话故事的特点,再以两篇课文为例,说明我们在读童话时,既可以体会其中奇妙的想象,也可以感受到丰富多样的人物形象。最后提醒学生其他童话也具有这样的特点,阅读时要注意加以体会和运用。“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容安排了两组句子,引导学生体会同义词之间的不同用法。第二项内容列举了描写冬天的三个句子,学习如何从不同角度来描写冬天,再照样子写一写其他季节。“书写提示”通过安排做书签、写书签的活动,引导学生关注书写方向、字距及作者名字的位置等,增强语言运用能力。“日积月累”安排了关于勤学方面的名言,供学生背诵、积累。1.能联系课文回顾、交流童话的特点,在读童话时注意体会其中的奇思妙想,感受丰富多样的人物形象。2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。3.能体会不同的表达方法的特点,学习从不同的角度描写某一季节。4.学习在书签上书写自己喜欢的格言,了解竖写的规则。5.积累有关“勤学”的名言。1.学习“交流平台”时,可先让学生读一读交流平台部分的内容,说一说在本单元的几篇课文中,你觉得最奇妙的地方是什么,总结出童话最大的特点是奇妙的想象和鲜明的人物形象。在初步交流的基础上,再说一说,本单元课文中的哪一人物给你留下的印象最深。最后总结与拓展:阅读童话时,不仅要感受童话奇妙的想象,还要体会童话中塑造的真善美的人物形象。可以让学生再交流一下以前学过或课外读过的童话,加深自己的认识。2.学习“词句段运用”时,第一部分,可先让学生朗读句子,揣摩每组加点的词语有什么不同,在学生自由表达的基础上,引导学生说说这些词语能不能被换掉,进而体会其中浓烈的情感色彩,再次朗读两组词语,进一步体会词语在句子中的不同表达效果。第二部分,可先让学生自己读读教材中的三句话,想一想每一句是怎样描写冬天的,然后交流反馈,引导学生发现每个句子的不同之处,接着让学生照样子写一写其他季节,教师可以联系以前学过的课文来打开学生的思路,激活学生的知识积累,写完以后,可以将描写相同季节的放在一起交流、比较,引导学生体会语言表达的灵活性、多样性。3.学习“书写提示”时,可以先请学生展示交流课前自己收集的书签,说说书签的作用,了解书签上的图画和文字能给我们带来美的享受。然后欣赏教材中的示例书签,组织学生交流写书签的注意事项,在交流的基础上,可以出示“小贴士”的内容来强化学生的认识。最后组织学生练习在空白书签上书写一句喜欢的格言,互相评价。4.学习“日积月累”时,首先可以让学生自由朗读名言,要求读正确,掌握好节奏;然后引导学生说一说这些名言讲的是什么内容,请学生谈谈对某句话的理解;接着让学生说说还知道哪些关于勤学的名言;最后,指导学生背诵名言。1.搜集有关勤学的名言警句;搜集不同样式的书签。2.与本课内容相符的课件。2课时。1.能联系课文回顾、交流童话的特点,在阅读童话时注意体会奇妙的想象,感受丰富多样的人物形象。2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。3.能体会不同的表达方法,学习从不同的角度描写某一季节。一　谈话导入,学习新课　　师:这一单元的课文我们学完了,感受到了童话所具有的无穷魅力,现在,让我们看看语文园地这个板块为我们准备了哪些知识吧。(板书设计:语文园地)本环节在对前面学习的知识进行总结的基础上,引出了本节课要学习的内容,调动了学生的学习热情。二　自主学习,合作探究　　(一)交流平台1.回顾本单元课文的内容,感知童话的特点。(1)师:同学们,通过对本单元三篇课文的学习,你们了解童话的特点了吗?读读“交流平台”中的文字,我们再来讨论。“交流平台”中的内容。 (2)生自由阅读后,分组讨论,简单记录讨论结果。(3)师指名汇报,师生共同探讨童话的特点。要引导学生联系课文内容,结合具体语句说出童话的特点。①童话充满奇妙的想象。②童话中的人物具有真善美的形象。2.延伸课外童话,畅谈阅读感受。(1)师引导学生回忆课外读过的童话故事,组内交流阅读感受。(2)全班汇报:简要谈谈童话故事的内容,再说说从哪里能感受到童话的特点。适时引入几个童话故事的精彩片段,激发学生阅读整个故事的兴趣。(3)师拓展童话故事。3.师小结:经过“交流平台”栏目的学习,我们了解了童话故事的特点。多读童话故事,不但能激发我们的想象,还能让我们感受到人物美好的品质,学习人物身上的精神,希望课余时间,同学们能多多阅读童话故事,在阅读的过程中,寻找快乐的真谛。本板块的设计紧扣教材内容,先让学生通过讨论交流了解童话的特点,再联系自己的实际阅读情况回顾交流,进一步感知童话,了解童话的特点。(二)词句段运用1.学习“词句段运用”第一题。“词句段运用”中第一题的内容。 (1)生自由朗读句子,感悟加点词语的异同,师指名读句子。(2)师引导学生比较两组句子中加点词语的异同。①师引导:同学们,认真读读这两组句子,并与同桌讨论加点的词语有什么不同。②同桌互读交流,全班汇报:这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口语,“慰藉”多用于书面语。第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词,都有“不记得”的意思,“忘记”多用于口语,“忘怀”多用于书面语。(3)师总结口语与书面语的不同。①师:这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的,不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口语,而第二个句子中加点的词语多用于书面语。口语具有明显的地域性,使用范围狭窄,而书面语具有更广阔的使用空间,全国范围内都可以使用。口语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象,书面语则更持久。书面语是在口语的基础上进行再加工产生的。口语更加简洁明快,通俗自然,而书面语则语句雅正,结构严密。口语更多的是为了交流,是“说”和“听”的语言,而书面语则是“写”和“看”的语言。②课件出示口语与书面语的异同,学生自由阅读识记。(4)拓展练习,强化对口语与书面语的认识。①师引导:在生活中,你还知道哪些常见的口语与书面语?②示例:包蕴—包含;天际—天边;臂膀—胳膊。鼓励学生在书中的课文中寻找词语并联系它的近义词去体会书面语和口语的细微差别。③课件出示词语:背着—背负,停下—停滞。④生仿照例句进行练习,师巡视指导。⑤师出示句子,指名交流。(5)师小结:虽然口语与书面语表达的意思相同,但各有本身的语言特点,在应用时注意。2.学习“词句段运用”第二题。“词句段运用”中第二题的内容。 (1)生自由读句子,思考:这些句子分别是怎样描写冬天的?(2)生小组内讨论交流;师分别指三名学生朗读句子后交流。①第1句运用了拟人的修辞手法,生动形象地突出了冬天的寒冷。②第2句通过描写动物过冬时的情景,间接突出了冬天的寒冷。③第3句通过抓住冬天主要的情景进行描写,直接突出了冬天的寒冷。引导学生畅谈喜欢哪种表达方式,深化理解。(3)全班齐读例句,感悟写法。(4)师引导学生仿照例句的写法,写一写其他季节,并指名读一读自己写的句子,全班评价。(5)语句积累。示例1:春天来了,山上的冰雪融化了,柳树冒出了嫩芽,小草偷偷地从土里钻出来,漫山遍野的野花开了。　示例2:夏天,整个城市像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫;小狗热得趴在树荫下,吐出舌头,不停地大口喘着粗气;鸡热得耷拉着脑袋,有气无力地走着。(6)师小结:在平时的学习过程中,同学们要多留意并积累这样的词语和句子,学以致用。这一板块的教学,主要是通过朗读句子,体会意思相同的词语或句子,学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流,学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式,突破教学重难点。三　布置作业　巩固本节课所学的生字,做到有效地拓展运用。　　本节课,我们学习了“交流平台”和“词句段运用”,了解了童话富于幻想的特征,体会了近义词之间的微妙差异,学习了多种多样的句子表达方式,丰富了我们的见识,希望同学们在今后的学习中多思考,多发现,多收获。1.学习在书签上书写自己喜欢的格言,了解竖写的规则。2.积累有关勤学的名言。一　谈话导入,继续学习　　同学们,“语文园地”的内容既丰富,又精彩,上节课我们学习了“交流平台”和“词句段运用”两部分内容,这节课就让我们继续“语文园地”的学习吧。通过谈话,营造良好的学习氛围,让学生自觉进入学习状态。二　自主学习,合作探究　　(一)书写提示1.谈话导入:人们常说“字如其人”,意思就是说,一个人写的字如何,他为人处世的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签,并在书签上写上自己喜欢的格言。课本中给出的书签样例。 2.关注书签的书写形式。(1)师指名读书签上的名言。(2)师引导学生交流自己喜欢的名言。(3)师指导学生观察书签上名言的书写特点。(4)师指名交流后全班交流。(课件出示书写提示)竖写时,要自右向左书写。字距要均匀。上下字要对齐。注意作者名字的位置,使格式更美观。(5)师小结:制作书签时,首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时,要注意竖着自右向左书写,字距要均匀,上下字要对齐,要注意作者名字的位置,使书签更美观。也可以鼓励学生横写,指导书写美观。3.师范写。4.生练习制作书签,师巡视,及时指导。5.作品展示,评选最佳作品。通过观察及教师的讲解,让学生明白制作书签时应该注意的问题,加上范写及临摹课本中的书签,进一步提高学生的动手能力,培养学生良好的书写习惯。(二)日积月累“日积月累”中的名言。 1.生自由朗读,师指名朗读,相机正音。2.理解句子。(1)师引导:这组句子意思浅显易懂,同学们读完,发现它们的主题都跟什么有关?(2)学生交流汇报:这是一组有关勤学的名言。(3)组内交流每句话的意思,集中汇报,教师适时指导。适时引出具体情境,让学生补充名言,加深对名言的理解和运用。3.反复诵读,积累背诵。4.拓展练习。师引导:你还知道哪些有关勤学的名言?学生自由汇报。本组名言浅显易懂,所以教学时,主要是引导学生熟读成诵,同时进行拓展练习,帮助学生积累运用。三　布置作业　　巩固所学知识点,养成良好的学习习惯。　　今天这节课同学们的收获可真不小,不仅学会了自己制作书签,还积累了一组关于勤学的名言,希望同学们不光要记住这些名言,更要利用这些名言警句时刻鞭策自己。 语文园地本单元“语文园地”部分的教学主要是指导学生自学。“交流平台”关注的是童话阅读,教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读,体会童话故事那充满着奇妙的想象和丰富多样的人物形象的特点。在“词句段运用”栏目的教学中,我采用灵活多样的方法,寻找读写的结合点,根据口头语和书面语的不同特点,帮助学生理解、积累词语,发现生活中运用的口头语和书本中运用的书面语的不同,将学习与生活巧妙地联系起来。在进行句子部分教学时,我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节,突出季节特点,并通过仿写练习,提高学生的写作能力。“书写提示”栏目,主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式,提高他们的动手能力和自学能力。 “日积月累”栏目主要通过朗读、背诵有关勤学的名言,使学生明白刻苦读书的意义。 “日积月累”中名言的意思“少年不知勤学苦,老来方知读书迟。”大意是:少年时不懂得刻苦学习,老了才后悔,到那时再发奋读书就太迟了。“一日读书一日功,一日不读十日空。”大意是:读一天书就下一天的功夫,有一天的收获,但如果有一天没读书就会丢掉十天读书的收获。强调读书是一个连续坚持的过程,天天都要学习。“学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。”大意是:学习不怕晚,只要努力就会有进步。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”大意是:如果想要博览群书、学识丰富,勤奋是唯一的途径,如果想在无边无际的知识海洋里畅游,刻苦的学习态度是前行的关键。此句旨在鼓励人们多读书,只有勤奋刻苦才能有所成就。