小学人教部编版24* 京剧趣谈教学设计

这是一份小学人教部编版24* 京剧趣谈教学设计，共3页。教案主要包含了谈话导入新课，读通读准课文，了解京剧特点，感知表达特点，体会表演特点等内容，欢迎下载使用。
学科语文年级/册六上教材版本部编版课题名称第七单元23.《京剧趣谈》难点名称学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。难点分析从知识角度分析为什么难具体事例难找。从学生角度分析为什么难不是所有学生都懂戏曲。难点教学方法通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。教学环节教学过程导入一、谈话导入新课说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。 知识讲解（难点突破）二、读通读准课文1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2．【课件2】出示词语认读：驰骋  尴尬  虚拟  高扬  低垂  装饰  约定俗成绱鞋底  酒宴  唯恐  不可开交  戛然而止  越发三、了解京剧特点1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。默读课文第一部分，回答下列问题：（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？2．小组交流，明确问题答案。3.指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。（板书：绱鞋底  举杯饮酒）3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。四、感知表达特点1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。（二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。）3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。）4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。（2）学生谈观看后的体会。五、体会表演特点1．出示学习要求：默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？这两种表演有什么好处？2．创设情境，运用方法，讲给别人听。3．师生评议。（板书：亮相  静止  杂技）4.片段欣赏，体会好处。 多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。 课堂练习（难点巩固）读课文，填空。《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了 ；作者对“”这一特色的描写使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。   小结京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为： 一、明确略读课文教学的目标 用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。 二、把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。