小学语文人教部编版四年级下册习作：我的动物朋友评课ppt课件

习作:我的动物朋友

本次习作的话题是“我的动物朋友”,教材用创设不同情境的方式,强调了要根据交际和表达需要,抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同,旨在启发学生根据不同的情境,针对不同的表达对象,选取不同的角度,抓住动物的特点进行介绍,从而使学生明白“交际需要不同,习作内容也不同”,了解习作在实际生活中的应用价值。

教材第一部分提出了具体的习作要求,一是选择教材中的情境或者自己创设情境,向别人介绍自己的动物朋友;二是写之前要先思考,自己准备从哪些方面介绍动物朋友,并抓住它的特点来写。

为达到这样的要求,教材第二部分提供了三个具体的情境,并提示学生针对这一情境的需求,应该着重介绍哪一方面的情况,需要抓住动物什么特点。第一个情境是小羊不见了,为了便于小伙伴帮忙寻找,要向别人讲清它的外形方面的特点;第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗,要讲清楚小狗的饮食习惯,让别人懂得如何喂养它;第三个情境是自己要搬家了,想请一位同学收养自己的小猫,可以说说小猫的趣事、生活习性等。教材也提示了如果没有养过这几种动物,也可以写自己熟悉的其他动物,要鼓励学生自己创设情境,引导学生从生活中去寻找、提炼习作素材。

教材第三部分提出了修改评价习作的要求,提示同桌互相评一评,看看是否根据需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都做了指导,让学生享受与他人交流习作的快乐,在分享、交流、评价中共同提高习作水平。

1.认真观察自己熟悉的动物,能发现它们各方面的特点。

2.根据需要,写出动物的特点。

3.与同桌互相评价习作。

重点:认真观察自己熟悉的动物,能发现它各方面的特点;能根据需要,写出动物的特点。

难点:与同桌互相评价习作。

1.根据情境,介绍动物特点。教学时要引导学生关注教材创设的三个情境,根据交际需要进行表达。请学生按不同情境分组讨论,相互交流应当从哪些方面介绍动物的特点,教师也可以深入到各个小组内,引导学生从不同的侧重点来思考,指导学生写出动物的特点。

2.回顾课文,学习写作方法。在本次习作中,可以让学生尝试学习作家的表达方法,写出动物的特点,表达出对动物的情感。可以引导学生回顾本组课文谋篇布局的方法:在描写动物的特点时,作者善于用先总写后分述的方式;还可以引导学生学习本单元课文语言表达方面的特色。

3.习作修改,互相评价。本次习作评价的一个重要标准是“是否根据需要写出了动物的特点”,对于这个标准,评价的主体可以是同桌,由同桌互相阅读对方的习作,一起欣赏评价,看是否根据情境选择了合适的内容来写。在习作交流改进后,可以再组织小组学习,选择同一种情境的学生一组,相互分享,看看是否抓住了动物的特点来写。

1.确定习作情境,思考要表达的内容。

2.多媒体课件。

2课时。

1.认真观察自己熟悉的动物,能发现它的特点。

2.根据需要,写出动物的特点。

一　激发兴趣,导入习作

　　1.师:同学们,这单元我们学习了《猫》《母鸡》以及《白鹅》。这些课文,不仅让我们感受到各种各样的可爱动物,还让我们从中体会到作者对动物深深的爱。

2.请学生谈一谈如何能清楚地表现动物的特点,怎样表达作者对动物的感情。

引导学生回顾“明贬实褒”这一表达方式的好处。

3.师:这节课,我们就借鉴课文中优秀的表达方式进行创作吧!(板书:我的动物朋友)

教师通过引导学生回顾本单元的内容,赏析优秀的写作方式,激发学生创作的热情。

1.视频播放《动物世界》片段。

2.师:走进动物的世界,我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞,有的在原野上尽情驰骋,有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮,有的小巧玲珑,有的威武凶猛,有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通,但它们与我们和谐相处,成了我们亲密的朋友。今天这节作文课,我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友)

3.朗读习作题目,突出“朋友”。

优美的音乐,美丽的画面,使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中,为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入,让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱,从而调动他们的生活经验,也为下面的观察和表达做好了铺垫。

二　明确要求,建构文脉

　　1.明确习作要求。

(1)师引导:这次作文的要求是什么呢?赶快打开课本看一看吧!

(2)课件出示习作要求。

①师指名读要求并引导:谁能用自己的话概括地说一下习作要求?

②学生思考后汇报:根据情境,向别人介绍自己的动物朋友;写清楚它的特点,表达自己的真情实感;写完后,同桌互相交流,提出修改意见,修改自己的习作。

2.指导选材。

师引导:我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢?读读课本中列举的几个情境。

(1)师指名读;生交流。

(2)师根据生的交流情况进行梳理。

①了解情境一,明确要点:观其形。(介绍动物的外形特点)

②了解情境二,明确要点:知其性。(介绍动物的生活习性,包括进食、活动、休息等)

③了解情境三,明确要点:述其事。(介绍“我”与动物之间的互动,“我们”之间发生的故事等)

(3)选择具体情境,确定行文思路。

学生结合自己的生活经验,选取具体情境。

如果学生的阅历丰富,还可以鼓励自己创设不同的情境,并思考要表达的内容。

写作之前最重要的是明确要求,教学时让学生通过自读写作要求,与同学讨论交流后总结动物的特点,这比教师直接告知更有效。

三　范文引路,行文点拨

　　1.赏析小蝌蚪的外形,学习抓住特点。

(1)课件出示文段,学生品读赏析。

(2)师指名交流:这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点?

生:可爱。

课件出示:观其形。

(3)师小结:选段抓住动物的外形特点,写得生动、形象。这样观察和描述,真是有趣极了!读了这段话,谁能说小蝌蚪不可爱呢?

2.赏析小狗的生活习性,学习把握重点。

(1)课件出示文段,学生品读赏析。

(2)师引导:这个片段写出了小狗的什么生活习性?(预设:磨牙)

哪些词语或句子让你觉得有意思?(生交流)

(3)师指导:选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况,要写具体,突出重点。小作者仔细观察了小狗磨牙的特点,小狗喜欢啃木棍,“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”,生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。

3.赏析小猫的趣事,学习动作描写。

(1)课件出示文段,学生品读赏析。

(2)师引导生交流:这个片段写了“我”与小猫之间的什么事?

适时引导学生分享自己生活中与动物接触的亲身经历,确定写作方向。

(3)师指导:你们看,这一段文字,写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫,所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小,却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说,只有结合生活实际,写出生活的细节,才是好文章。

通过选段的朗读与评析,以及教师适时的指导、点拨,学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧,掌握表现动物特点的方法。

四　构思提纲,自由习作

　　1.引导谋篇布局。

(1)师引导:我们掌握了表现动物特点的方法,那么具体要怎样做才能写好这次作文呢?

肯定学生的独特想法,尊重学生的创作思维。

(2)学生组内交流,集中汇报。

(3)教师指导,出示课件。

2.生习作,师巡视指导。

根据习作实践来看,写前构思是最重要的。虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的经验,但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材,他们尤其需要写作前的指导。要使学生在写前确定合理的内容,需要进行具体的指导,这样学生写起来才会更轻松、更有激情。

五　巩固练习,布置作业

　　继续修改习作,完成本次习作。

培养学生独立习作的能力,最终达成本节课的教学目标。

1.能与同桌相互评价习作。

2.按照评价修改习作,完善习作。

一　谈话导入,继续学习

　　师:这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段,认真听听,或许对你有新的启发呢!

通过鼓励,使学生在习作中获得自信心,为接下来的修改习作创设良好环境。

还可以将需要指导的习作投放出来,让大家提提修改建议。

二　展示作品,集体鉴赏

　　1.小组活动。

组内赏析作文,交流课件出示的问题。

2.集体鉴赏评价。

(1)交流“观其形”部分。

①出示学生的优秀片段。

②集体评议,提出建议:先总写“小羊可爱极了”,再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等;如果先写它的面容,再写它的四条腿和尾巴,会更好一些。

(2)交流“知其性”部分。

①出示学生的优秀片段。

②师引导:从小作者的介绍里,你能了解小狗的生活习性吗?你还想知道些什么?作为小狗的朋友,你能把它更多的生活细节介绍给大家吗?

③集体评议,提出建议:小狗吃肉的动作描写得真细致;“傻傻的”一词表面上说小狗傻,其实是表达喜爱之情,这与《白鹅》中的写法一样。

(3)交流“述其事”部分。

①出示学生的优秀片段。

②师引导:你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗?哪些描写让你感到亲切、温暖?

③集体评议,提出建议:“明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做什么”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密,这样的事情经常发生。

以典型习作为参照,学习典型习作的优点,发现自己习作的不足,明确修改方向,让自己的作品更加完美。

三　修改习作,精益求精

　　1.根据集体的评议,生修改自己的习作。

师:我们发现了自己习作的不足,该怎样改进呢?

由浅入深地修改,在修改中肯定学生的习作。

2.学生讨论修改方法,师适时总结:先朗读自己的习作,然后从以下几个方面进行修改。

明确修改方法,让学生自主修改自己的习作,在此过程中,锻炼了学生的写作能力。

四　自告奋勇,展示习作

　　1.展示修改后的片段。

(1)师引导:修改之后,再来听听我的动物朋友的故事。

(2)出示课件。

(3)生点评:“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好,把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”,更符合小羊的性格特点。

2.欣赏佳作。

(1)师:经过修改之后,不少佳作诞生了,请看下面的作品。

也可以让小作者有感情地朗读习作,读出习作中流露的情感。

(2)课件出示习作例文。

(3)生评议:小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸,拍着翅膀,大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写,把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。

3.师小结:我们在介绍自己的动物朋友时,可以全面地介绍,从外形到生活习性,再到人与动物亲密的故事;也可以侧重一个方面进行深入描摹,给读者留下深刻的印象。

欣赏佳作,是为了让学生乐于进行书面表达,增强习作的自信心,享受与他人分享习作的快乐。

我的动物朋友

本节课,我善于及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句子,强化学生的情感体验,增强语言感受,为接下来的动笔写作做好铺垫。

善于及时归纳和整理学生的习作特点。学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意,没有按一定的顺序介绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中及时引导梳理,把散乱的内容进行归纳整理,分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面,便于学生形成合理的习作思路。在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉,对情感的知觉。

这节课中,我还引导学生通过与老师、同学、文本互动,打通了学生的习作命脉,让学生对语言的运用有把握,对朋友间的情谊有知觉。在交流与评改中,我引导学生发现习作中的问题和闪光点,让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示,实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的教学目标。