初中物理人教版八年级下册7.2 弹力课文课件ppt

课题名

7.2 弹力

教学目标

1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2．了解弹簧测力计的原理。

3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学重点

1.弹力的概念及产生条件。

2.弹簧测力计的原理及使用方法。

教学难点

弹力的概念及产生条件。

教学准备

橡皮泥、气球、橡皮筋、弹簧、刻度尺、木板、多媒体课件等。

教学过程

一、情景引入

播放黄博凯轻松越过5米66高度的撑杆跳高和郭晶晶跳水视频：

蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。

思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中，运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升？今天我们就来探究其中的奥秘。

二、新课教学

探究点一：弹性与塑性

1．活动：小组为单位利用手中的器材进行实验。

实验1.用力压尺子，体会尺子对手的作用力，松手后，观察尺子的变化。

实验2.用力拉橡皮筋，体会橡皮筋对手的作用力，松手后，观察橡皮筋的变化。

实验3.用力捏橡皮泥，有何感觉？松手后，有何变化？用力握白纸呢？

问题：什么样的物体，在挤压时，会明显地感觉它对我们的手有作用力？

2．学生先动手实验，探究完毕，学生间进行交流，互相解决问题，将不能解决的共同性问题提出来，师生共同讨论最后得出结论。

让学生通过亲身体验，观察并分析弹性和塑性的区别。

做一做

用力分别拉弹簧、橡皮筋和挤压橡皮泥、气球；弯折铜丝；松手后，结果有什么不同吗？

想一想

在我们的生活中，还有哪些物体具有和橡皮筋或橡皮泥相类似的特性呢？

哪些类似橡皮筋(或橡皮泥)?

例如：尺子、橡皮擦、白纸、钢锯条、泥巴、面粉团、皮肤……

发现它们的共同特点了吗？试概括一下。

类似橡皮筋:尺子、橡皮擦、钢锯条、皮肤

类似橡皮泥:白纸、面粉团、泥巴

... ... ...

(1)弹性：物体受力时发生形变，不受力时恢复到原来形状的性质。如：橡皮筋、气球、弹簧等。

(2)塑性：物体受力时发生形变，不受力时不能自动地恢复到原来形状的性质。如：橡皮泥、粗导线等。

（3）弹性形变：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，能恢复原来形状的特性。如橡皮筋、弹簧等。

（4）塑性形变：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，不能自动恢复原来形状的特性。如橡皮泥等。

探究点二：弹力

活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。

思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生弹性形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？

归纳总结：弹力是发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它直接接触的物体产生的力。

例如我们常说的压力、支持力、推力、绳子的拉力实质都是弹力

任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力9包括微小形变）。

活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，观察发生形变后的变化。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？

总结：弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原状。

弹力产生的条件：1.物体互相接触；2.物体发生弹性形变。

问题拓展：当手用力挤压玻璃瓶时，玻璃瓶会发生形变吗？

学生交流讨论后发表自己的看法。

教师讲述：任何物体在外力的作用下都能发生形变。只是形变的明显程度不同。有的形变比较明显(如弹簧的伸长或缩短)，可以很容易看到形状的改变；有的形变微小，需要采用特殊的方法才可以观察到。如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变(演示实验)，利用细管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变(图2)，都是把微小形变放大以利于观察。把微小变化放大以利于观察或测量的实验方法，叫“微量放大法”，这是物理学中研究问题的一种重要方法。

探究点三：探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系

思考并表述：弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系吗？

请提出猜想，并设计一个小实验来验证一下。

演示一：将弹簧挂在黑板上，此时弹簧不受外力，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长。(用彩条显示“原长”)

当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？

演示二：把一个钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的长度。(用彩条显示“总长”)

请一学生指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度。(用彩条显示“伸长”)

教师点拨：此时弹簧的总长减去弹簧的原长就是弹簧伸长的长度。

当弹簧受到拉力增大时，它伸长的长度会怎样？

教师做演示实验：分别在弹簧下挂1个、2个、3个、4个完全一样的钩码，学生依次在下面的表格中记下弹簧受到的拉力和弹簧的各种长度。

分析表格中的数据，得出结论：在弹簧的弹性限度内，弹簧产生弹力的大小和弹簧伸长的长度成正比。

探究点四：探究弹簧测力计的制作和使用

思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？

展示弹簧测力计，让学生知道测量力的大小的工具。

学生用思考、观察、实验、讨论等方式认识弹簧测力计，知道其用途、结构、原理。

观察弹簧测力计，说出弹簧测力计由弹簧、挂钩、指针、刻度盘组成。

读一读：

量程：0～5N　量程：0～2.5N　量程：0～10N

分度值：0.2N  分度值：0.05N　分度值：0.2N

评一评：指出不当之处。(教师指点学生回答)

让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？

分组实验：按照课本中安排的实验步骤，练习使用弹簧测力计测量力，感受力的大小，记录好数据，归纳并交流使用弹簧测力计的注意事项。

使用弹簧测力计的注意事项：(1)先要轻轻拉挂钩几次，以避免测量时指针被刻度盘卡住；(2)被测的力要施加在挂钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其他阻碍；(3)加在弹簧测力计上的力不允许超过它的最大量程；(4)当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必须和刻度盘垂直。

多媒体展示其他形式的测力计。

让学生阅读“材料的力学性能”，了解材料还有哪些力学性能，它们有哪些应用。

活动：自制弹簧测力计。

1．小组制作完成后，请其中一组的学生上台展示他们组的制作过程。

(意图：学生动手制作弹簧测力计，充分体现学生的主体地位，培养学生的创造能力和创新精神。)

2．分组探究，练习使用弹簧测力计。

实验1.感受1N、2N、5N力的大小；

实验2.用测力计拉小车在木板上匀速前进，读出拉力大小；

实验3.测出头发被拉断时的拉力大小。

课堂练习

1．如右图中弹簧测力计的分度值是　   　N，量程是　     　N，图中弹簧测力计的示数为　   　N。

2．使用弹簧测力计的要求，不正确的是（　　）

A．使用前必须检查指针是否指在零刻度上 

B．弹簧测力计必须竖直放置，不能倾斜 

C．使用过程中，弹簧、指针不能与外壳有摩 

D．所测的力不能超过弹簧测力计的量程

3．如图一人的两只手同时沿水平方向各用4N的力，分别向两侧拉一个轻质弹簧测力计的两端，当弹簧测力计静止时，其示数为（　　）

A．0N         B．4N       C．8N       D．2N

4．如图所示，在光滑的水平面上，一弹簧左端固定在墙壁上，右端与一金属小球连接，O点是弹簧为原长时小球的位置。现对小球施加一外力压缩弹簧使小球到达A点，然后释放小球，小球将在AB之间做往复运动。下列说法中正确的是（　　）

A．弹簧对小球的弹力的施力物体是小球 

B．弹簧的形变为弹性形变 

C．在金属球由O向A运动的过程中，弹簧对小球的弹力由O指向A 

D．在金属球由O向B运动的过程中，弹簧的弹力大小不变

由学生感兴趣的蹦床 蹦极 撑杆跳高 跳水场景引入新课，更容易引起学生注意。

学生先动手实验，探究完毕，学生间进行交流，互相解决问题，将不能解决的共同性问题提出来，师生共同讨论最后得出结论。

学生自己动手操作把粉笔弹出去体会弹力产生的条件

学生交流讨论激发学习的积极性

自制弹簧测力计中让学生在小组中分工协作，课后的作业中自己再独立操作，对于理解弹簧测力计的原理很有帮助

课堂练习中强化课堂内容的记忆理解

情景引入

激发兴趣

让学生通过亲身体验，观察并分析弹性和塑性的区别。

弹力产生的条件是本节课的难点，让学生自己操作的目的就是为了更好的强化理解

微量放大法学生比较感兴趣下去的作业布置下去自己操作一次印象更深刻

意图：从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、使用方法的探究与认识，了解一般仪器的使用方法，培养学生应用的能力。

学生动手制作弹簧测力计，充分体现学生的主体地位，培养学生的创造能力和创新精神。)

布置作业

1 自制弹簧测力计

2自己实际操作感受用手压桌面时桌面发生的微小形变

板书设计

第2节　弹力

教学反思

通过前面的学习，学生已经了解了一些力的相关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，得出弹簧测力计的原理。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项，可以通过学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种方式逐步获取，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们获取新知识的能力。