人教版八年级下册9.1 压强背景图课件ppt

课题

初步认识压强

课型

新授课

教学目标

知识与

技能

1.知道压力的概念，会用力的示意图表示压力.

2.了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关.

3.能够用压强公式进行简单的计算.

过程与

方法

1.通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

2.通过探究压力的作用效果与什么因素有关，获得对压强概念的深入理解，学习使用控制变量法；

情感、态度与价值观

1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学素养.

2.通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理活动的兴趣，激发学习的热情并提高学习的自信心.

教学重点

探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念.

教具准备

多媒体课件,中性笔、压力小桌、砝码、细砂、海绵及周边其他物品.

教学难点

压力与受力面积的正确理解.

教学课时

1课时

课前预习

1.压力是指垂直压在物体表面上的力，其方向总是垂直于受力面，作用点在受力物体表面.压力和重力是两个不同性质的力.

2.压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关；当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显.

3.在物理学中，物体所受的压力的大小与受力面积之比叫做压强.计算公式为p=F/S，单位帕斯特，简称帕，符号是Pa，1Pa=1N/m2 .

巩固复习

教师引导学生复习上一章内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.

新课导入

教师播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深浅不同的脚印，而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地，而且还能飞奔疾驰.

教师引导学生动手实验：用两个大拇指顶住中性笔笔尖和笔帽，观察笔尖和

笔帽陷入两个指头的深度，体验两个手指头的感觉.

教师提问:

问题一：雪地上为什么会留下脚印？

问题二：脚印的深浅为什么不同？

问题三：捏住笔时，手指为什么会感到疼痛？有什么不同？

学生观看并思考、讨论.

教师引导，使学生认识到雪地上留下脚印是因为雪地受到人的压力，手指感到疼痛是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同、手的疼痛感觉不同，都是由于

新课导入

压力在物体上产生的作用效果不同.

师：在物理学中为了表示压力的作用效果，引进压强的概念.好，下面我们就一起来探究压强.

进行新课

知识点1  压力的产生及其作用效果

1.压力的产生

师：请同学们回忆下，我们在前面学习过弹力，弹力是如何产生的？

生：物体由于发生弹性形变而对接触的物体产生的力.

师：回答正确，人站在雪地对雪地有压力；手指顶住中性笔有压力，那压力如何产生的？

生：人们走在雪地里，鞋底与雪地之间相互接触发生形变产生了力;手指顶住中性笔，中性笔与手指间发生形变产生了力.它们的共同特点是发生了形变.

师：回答正确，由此可见，压力是弹力的一种，是物体由于发生形变而产生的力，也可以说是垂直作用在物体表面上的力.

板书：

1.压力：垂直作用在物体表面上的力.

2.压力产生的原因：相互接触的物体间发生相互挤压而产生力的作用.

3.压力的作用效果：使物体发生形变.

教师用多媒体播放课件“压力的大小与重力大小有何关系”，并讲解.

压力的大小与重力大小有何关系（多媒体课件）

压力是弹力的一种，压力的作用点在接触面上，方向与接触面垂直；而重力是由于地球吸引而产生的，重力作用点在重心处，方向竖直向下，因此压力与重力是两种性质完全不同的力，二者不能混淆.

虽然压力与重力性质不同，但有的时候，压力是由物体的重力引起的，故它们的大小往往存在着一定的数量关系，观察下列甲、乙、丙三种情况下，压力大小与重力大小的关系.

（1）图甲：杯子（物体）放在水平支撑面上，而且物体只受重力和支持力时，压力是由杯子的重力引起的，大小上有压力F等于重力G；

（2）图乙：图钉（物体）被压在竖直墙面上，物体对墙面的压力跟图钉的重力无关，只取决于外力——手作用在图钉上的力.

（3）图丙：物体放在斜面上，物体对斜面的压力随着重力的增大而增大，但其大小小于重力的大小.

例题1(用多媒体展示)

小明用10N的水平方向的力把重1.2N的黑板擦挤压在黑板上，并使黑板擦贴着黑板匀速直线下滑，如图甲所示，请在图中作出黑板擦受力示意图，并标出各个力的大小.

进行新课

解析：在竖直方向上，黑板擦受到重力G和摩擦力f；在水平方向上，受到压力F和黑板对它的支持力F支.由于黑板擦处于匀速直线运动状态，因此，受到的合力为零，即重力G与摩擦力f是一对平衡力，压力F与支持力F支是一对平衡力.

答案：受力示意图如图乙所示，G=f=1.2N，F=F支=10N.

2.压力的作用效果

师：我们刚才看到小孩站在雪地里，双脚陷入雪里；运动员利用雪橇站在雪地里，却几乎没有陷入雪里；用手按皮肤，手指对皮肤有压力，用的力越大，皮肤陷入越深；用手指顶住中性笔的两端，笔尖、笔帽对手指有压力，笔尖扎进手指深些，笔帽扎进手指浅些.请大家用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的相同之处和不同之处.

学生思考回答，教师引导.

生1：相同之处:都有压力产生，都产生了力的作用效果——使物体发生了形变.

生2:不同之处:压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同.

师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？

学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？

师：好，下面我们开始探究压力的作用效果跟什么因素有关？

学生猜想：(1)压力的作用效果可能跟压力的大小有关.(2)压力的作用效果可能跟受力面积的大小有关.

师：既然压力的作用效果可能跟压力大小、受力面积的大小等因素有关，那么我们要研究跟其中一个因素的关系可采用什么研究方法？

生：控制变量法.

师：那如何设计实验？如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？请大家就利用自己手头的器材(如海绵\,细砂\,砝码、压力小桌等)设计实验探究.

学生分组动手实验，进行探究；教师巡视指导.（如用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在小桌上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积.）

学生观察、分析、交流，教师引导学生总结，得出结论：

板书：

压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关.受力面积一定时，压力越大，作用效果越明显；压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显.

进行新课

例题2(用多媒体展示)在探究“影响压力作用效果的因素”这一问题时，同学们做了如图所示的一系列实验.请你从中选出一些图对某一因素进行探究，并通过分析泡沫塑料的凹陷程度，说明你的探究结果：

(1)探究的某一因素是                 ；

(2)选用的是图         ；

(3)探究的结果是                         .

解析：比较图A与图B，受力面积一定时，压力不同，泡沫凹陷的程度不同，压力越大，凹陷越深.比较图C与图D，压力一定时，受力面积不同，泡沫凹陷的程度不同，受力面积越小，凹陷越深.

答案：（1）压力大小（2）A与B（3）受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越大

或：（1）受力面积（2）C与D（3）压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越大

知识点2 压强的概念及简单计算

师：为了表示压力的作用效果，物理学引进“压强”这个物理量，即压强是表示压力作用效果的物理量.

师：我们在前面学习了速度、密度的定义，请大家回忆下.

生回忆：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度；在物理学中，某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度.

师：压强的定义也是这么制定的.在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强.

师：如果用p表示压强，F表示压力，S表示受力面积，请大家根据前面学习的密度、速度的定义，说出压强的定义式.

生：压强=压力/受力面积，用公式表示为p=F/S.

师：回答正确，像这种下定义的方法是物理学中常见的方法，请大家要熟悉.

师：下面我们学习压强公式中各个物理量的符号及单位.

式中： p——压强，单位为Pa；

     F——压力，单位为N；

 S——受力面积，单位为m2.

师：压强的国际单位是帕斯卡，简称帕，符号为Pa，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡.在工程应用中，常用千帕作单位.从公式中可以看出1Pa=1N/m2，那么请大家思考，压强为1Pa表示什么物理意义？

生：表示1 m2的受力面积上受到的压力为1N.

板书：

进行新课

注意：（1）在应用压强定义式p=F/S进行计算时，S指的是受力面积，是两物体的接触面积，不一定是物体的面积.

（2）公式p=F/S中，不能简单地说压强与压力大小成正比,与受力面积成反比.物理学中的公式不同于数学公式,它除了表示物理量之间的关系外,更主要的是表示特定的物理意义,因此更准确的说法是当受力面积一定时,压强与压力大小成正比;当压力大小一定时,压强与受力面积成反比.

例题3 教师用多媒体展示教材P31例题，并讲解.

教学板书

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了压力的概念，知道压强表示压力作用效果的物理量，压力的作用效果与压力大小、受力面积有关，我们还知道了压强的定义式.

教材习题解答

想想议议（p29)

小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破（图9.1-1），重重的骆驼却不会陷入沙中（图9.1-2），这是为什么？

解答：蚊子尖尖的口器，可以减小受力面积，增大压力的作用效果；骆驼具有宽大的脚掌，可以增大受力面积，减小压力的作用效果.

动手动脑学物理（P32）

1.估测你站立时对地面的压强.

根据你的体重可以得到你对地面的压力，再测量你站立时鞋底和地面的接触面积.为简单起见，假设双脚站立时，整个鞋印范围都与地面接触（图9.1-6）.测量时，在方格纸上画出鞋底的轮廓，看鞋底占有多少个小格（不满一格时，大于半格的算一格，小于半格的不算），再乘以每一小格的面积.

根据得到的数据，计算你对地面的压强.

如果图中每个小格的边长是2cm，某同学的质量为

50kg，他对地面的压强是多大？与你对地面的压强相比哪个

大？

4.一个图钉帽的面积是0.8cm2，图钉尖的面积是

5×10-4cm2，手指对钉帽的压力是20N，手对图钉帽的压

强和图钉尖对墙的压强各是多大？

1.解答：该同学一只脚与地面的接触面积约200cm2，站立时两只脚与地面的接触面积约为400cm2，他对地面的压强p=F/S=500N/0.04m2=1.25×104Pa.

4.解答：手对图钉帽的压强：p1=F/S1=20N/0.8×10-4m2=2.5×105Pa.

图钉尖对墙的压强：p2=F/S2=20N/5×10-8m2=4×108Pa.

难题解答

例题4  （用多媒体展示）一块长为L，质量分布均匀的木板A放在水平桌面上，木板A右端与桌面相齐（如图所示），在木板的右端施一水平力F使板A右端缓慢地离开桌面桌边，在板A移动的过程中，下列说法正确的是（    ）

A.A对桌面的压强不变

B.A对桌面的压力不变

C.A对桌面的压力不断变小

D.A对桌面的压强不断变小

解析：在木板移动的过程中，A对桌面的压力大小始终保持等于木板的重力大小，因此压力不变.而A与桌面的接触面积减小，根据公式p=FS知，在压力不变的情况下，A对桌面的压强增大.

答案：B

教学反思

1.压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到.这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合.在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”，是培养学生能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点.

2.在激发学生学习兴趣时，帮助学生获取知识是新课程教学的重要理念.在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识——压力作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样.在引导学生体验探究

教学反思

过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，在帮助学生理解压强概念时，采取了与速度、密度的定义方法进行类比的比值法下定义，正是这些方法的不断深入领会与应用，帮助学生丢掉“拐杖”，学习不再依赖于教师，而是主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富.

教学过程中老师的疑问：

教师点评和总结