人教部编版六年级上册第八单元28 有的人——纪念鲁迅有感教案设计
展开学科 | 语文 | 年级/册 | 六年级上册 | 教材版本 | 部编版 | |
课题名称 | 有的人 纪念鲁迅有感 | |||||
难点名称 | 理解人活着的价值，人生的意义 | |||||
难点分析 | 从知识角度分析为什么难 | 让学生在学习课文的过程中，学习体会文章所表达的主要思想感情，做一个合格的，有担当的中国人 | ||||
从学生角度分析为什么难 | 从小养成一个好的行为习惯，坚守中国心，好好学习 | |||||
难点教学方法 | 让学生自己有感情的朗读，在读的过程中感受 作者表达的中心情感和思想，老师再引导和讲解课文的主要内容，让学生提升学习效果 | |||||
教学环节 | 教学过程 | |||||
导入 | 一、走进文本 1、通过对前面几篇文章的学习，你对鲁迅先生有哪些了解？学生自由回答。 2、1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。（课件出示： “赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”）这是他最后的遗言。然而，诗人臧克家在事别十三年后依然写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。
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知识讲解 （难点突破） |
1、从导读中，我们得知这节课有哪些学习任务？（课件出示导读内容）学生总结概括。 ①有感情地朗读诗歌 ②理解诗歌的含义 ③从诗歌中得到什么启示 2、教师点评。 【过渡语】同学们，在过去诗歌都是可以配上音乐唱出来的。所以诗歌本身就有一种节奏，像音乐一样。读诗歌跟读文章不一样，诗歌的朗读更讲究轻重缓急，抑扬顿挫。我们已经学了不少诗歌，我相信，你们一定能够运用以往的朗读经验将这首诗的节奏读准确！ 3、分小组进行朗读。要求：将诗歌字音读准确，句子读通顺，注意节奏的停顿。（课件出示朗读要求） 4、组长反馈，组内的朗读形式及理由。指名小组朗读展示，其他组纠音、补充。 预设：学生纠音/在本首诗歌中有个字的读音需要特别注意，这个字藏在这里——（课件出示诗歌第二小节） “呵”，这个字有几种读音？可以读he第一声，也可以读a。he的读音可以组词呵斥和笑呵呵，在文中应该读he。 5、读一读，体会体会，（学生自由练习朗读）指名2-3名学生朗读，说说你听到的感受和对本句的理解。 预设：我听到了一种骄傲，自豪的感情。这些人感觉自己骑在别人头上很骄傲，很自豪。教师点评，全班齐读。 5、同学们，把握好节奏，是不是就是有感情地朗读了呢？预设：不是，还需要理解诗歌意思才能知晓诗歌所要表达的情感。
二、 赏析文本 1、通其意才能知其情。思考讨论：（课件出示讨论内容） 1) 这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？ 预设：学生反馈，教师小结。（课件出示诗文层次及其内容） 第一部分（1） 以两种对立阶级的人为代表，通过参加鲁迅纪念活动而提出对生与死的不同观点。 第二部分（2--4）两种人对待人民的不同态度 第三部分（5--7）人民对两种人的不同态度 2、教师提出质疑：如果将第二部分的内容改成“有的人／欺压老百姓；有的人／为人民服务”，行不行？请陈述你的理由。 3、由此我们可以得知，本篇诗歌的结构是——总分结构。从第一节内容中我们可以得知本篇诗歌主要写了两种人。 （课件出示第一小节内容） 预设： 1） 一种是——活着却死了的人，另一种是——死了却还活着的人。（板书：虽生犹死 虽死犹生） 2) 对待不同的人，势必也会有不同的情感和语气，请同学们尝试着自由朗读本小节。指名朗读。 3) 从刚才的朗读中，有谁听出了作者对这两种人的态度分别怎样？预设：对待第一种人是批判的态度，对待第二种人是歌颂的态度。（板书：批判 歌颂）男、女分别齐读本小节。 4) 通过刚才的朗读，你心中还存在什么疑问？预设：为什么说有的人活着他已经死了，有的人死了却还活着？ 5) 这个问题提得很有价值，谁愿意试着解答？指名回答。预设：有的人虽然活着，但是做的事情却让人很厌恶，有的人虽然死了，但是他仍然被人们所纪念着，怀念着。教师点评，学生补充。 4、诗歌的学习除了可以从结构、内容入手，还可以从哪些方面进行赏析？预设：表达方式/写作手法。（板书：写作手法） 5、分小组内合作探究，你们针对诗歌的表达方式/写作手法等方面发现了哪些的特点？ 预设2：表达方式 1) 我发现诗歌的作者运用了对比的写作手法。在每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。比如第二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马”。 2) 分两大组朗读文本，A\B\C组读每一小节的前两句，D\E\F组读后两句。体会对比的好处。学生自由回答，说感受。（板书：对比） 3) 教师小结——对比，就是把事物形成比照和相辅相成的呼应关系。此处运用对比的手法，有利于充分显示两种人对人民的不同态度。 【过渡语】小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？ 1) 我还发现作者在写这首诗时，前面写了两类人对人民的做法，后面就会写出他们的结果。比如说：第二节写有的人，骑在人民头上，“呵，我多伟大!”，第五节就写骑在人民头上的，人民把他摔垮； 2) 这可是个独特的发现。看看，作者写的几类人，是不是做法和结果一一对应着?这种表达方式叫—— 3) 对照（板书：对照） 4) 我们再对照着读一读，女生读做法，男生读结果。注意朗读时的语气和情感。 5) 你愿意做什么样的人？为什么？学生自由回答。 6) 教师点评，小结：同学们，我相信，他们说的不仅仅是他们自己的的想法，也一定是每一个读到这首诗、读懂这首诗的人共同的想法。 我们作为一名有中国心的青少年，应该在自己的学习中本着为人民为祖国贡献的态度，努力向上。
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课堂练习 （难点巩固） | 有的人 有的人醒着, 身板笔直：“呵,我多认真!” 只做表面现象的,
只做表面现象的人,
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小结 | 总结:同学们，生命的可贵的，在我们的生活中，有很多值得我们敬佩和学习的人，我们应该在自己的生命上增添一抹光辉，让自己变得更加优秀。 | |||||
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