(通用版)高考语文二轮专题复习课件：古代诗歌鉴赏6.1 (含详解)

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准确答题是建立在读懂诗歌的基础上的,在二轮复习中应继续强化“读懂”诗歌的能力。这仍是备考“古代诗歌阅读”的首要任务。
1.利用选项信息——最快捷的路径。选项3对1错,错的那一项也仅在细节处设误,所以选项相当于带有“瑕疵”的诗歌赏析,故善于利用选项信息,对于快速疏通诗意有很大帮助。
【例1】(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。投长沙裴侍郎杜荀鹤此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读【注】,不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。男子受恩须有地,平生不受等闲恩。
【注】至公:科举时代对主考官的敬称。下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是(　　)A.诗人表示,虽然自己的社会地位低下,但对儒家思想的信奉坚定不移。【提示信息】A项是对诗歌第一、二句诗人观点的概括,有利于我们把握其观点。
B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的皈依,形成鲜明的对比。【提示信息】B项是对诗歌第一、二句表达技巧的赏析,有利于我们把握诗人的追求。
C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身,而不愿去寻找捷径。【提示信息】C项是对诗歌第三、四句诗人来意的委婉隐晦的表达,有利于我们把握其形象。
D.诗人表达了自己对待恩惠的态度,不随便接受别人的恩惠,受恩必报。【提示信息】D项是对七、八两句诗人对待恩惠的态度的概括,有利于我们把握文意。“受恩必报”错误,诗歌尾联表达的诗人对待恩惠的态度是接受恩惠需要有理由,不能随便接受别人的恩惠。
2.“四角度”读懂诗歌——最直接的路径。(1)看标题。古诗歌,除一部分词、曲只有词牌、曲牌外,多数是有标题的。唐人作诗,最重标题。它们或标明写作对象,或表现感情基调。此外,诗题还可能会提示写作时令(如春、秋)、节日(如除夕、重阳);可能会提示题材(情感),如送别怀人、即事抒怀等。总之,抓住了标题,就等于抓住了诗歌最直接、最重要的信息。
(2)析注释。注释往往暗示着重要信息,一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的:①介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨;②介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格;③介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句;④介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境。
(3)读正文。①抓景、事、人,推导诗歌主旨。读诗歌时,要对文字信息进行检索分类,注意诗歌中出现的景物、事物、人物,通过对景、事、人的提炼、理解,围绕人之常情,推导出诗歌的主旨。②抓尾句,揣摩诗歌感情。古人写诗,往往先写景叙事,后抒情议论,俗称“卒章显志”。读诗歌时可从尾句入手,更易于把握诗歌的主旨与情感。
(4)抓情语。诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子,就应牢牢把握,这是理解诗情的一条命脉。如2018年浙江高考《送王昌龄》第二句中的“多暮情”、第四句中的“孤”、第十三句“叹息此离别”等,都是“情语”;如2019年天津高考《通泉驿南去通泉县十五里山水作》中的“苦飘零”“嗟叹”等,都是“情语”。
情语多出现在诗的后两联,尤其是尾联,词的下阕。有时也“移情”到景、物中,如杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀”的“哀”字。当然,不是诗中所谓的“情语”都是作者最真实的情感表达,有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。这时就需要我们调动对整首诗的感受,以及时来把握整首诗的情感与局部的情感表达。
【例3】(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗,完成题目。题许道宁画【注】陈与义满眼长江水,苍然何郡山?向来万里意,今在一窗间。众木俱含晚,孤云遂不还。此中有佳句,吟断不相关。【注】许道宁:北宋画家。
3.对诗家语“咬”“嚼”“泡”——最牢靠的路径。
　　读懂诗歌的王道是读懂语言,要遵循诗歌的语言逻辑,深入语言内核。在景与情构成的“阅读场”中,就诗论诗,咬文嚼字,把高度凝练含蓄的语言“泡开”“还原”,不可太倚重背景资料而知人论世,更不可空凭经验感觉而主观臆测。对于那些无标题(或标题不含重要信息)、无明显情语的诗来说,读懂它只有靠品语言了。
例如清代词人纳兰容若的《梦江南》:“江南好,城阙尚嵯峨。故物陵前惟石马,遗踪陌上有铜驼。玉树夜深歌。”学生读这首词,常为词牌名“梦江南”(又名“江南好”)所迷惑,以为词人写此词时心旷神怡,饶有兴致。这样一来,作品的基调完全反了,回答任何问题皆是枉然。这首词中“江南好”是事实,“城阙嵯峨”也是事实,仿佛高峻威严的形象呼之欲出;但词
人笔锋一转,“陵前惟石马”“陌上有铜驼”两句将一派衰颓之气道出,瞬时收敛了开篇的高峻之象,转而铺开昔盛今衰、物是人非的沧桑感慨;最后以“玉树夜深歌”作结,引典入词,更是增添了朝代更迭的哀伤。