小学语文人教部编版三年级下册5 守株待兔教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册5 守株待兔教学设计及反思，共8页。
5　守株待兔《守株待兔》是一个广为流传的寓言故事。故事讲述了宋国一个农夫看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然，农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，他自己也被宋国人笑话。《守株待兔》中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理：抱着侥幸心理，指望运气过日子，是不会有好结果的。理解文言字词是本文的一个重点。值得注意的是文中的古今异义词和单音节词。课文的插图直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。图文对照，更能帮助学生理解故事内容。教学目标1．通过自学和借助工具书，认识本课要求会认的字，会写本课要求会写的字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。3．通过迁移学习，熟读课后文段，理解“南辕北辙”这个寓言故事的寓意。重点难点教学重点1．通过自主学习认识本课要求会认的字，会写本课要求会写的字。2．正确、流利地朗读课文，能借助注释读懂课文。教学难点1．通过对课文的理解，说出农夫被宋国人笑话的原因，背诵课文。2．通过对课文的迁移学习，理解“南辕北辙”这个寓言故事的寓意。教学策略1．字词教学本课要求会认的字可以在读文的过程中引导学生学习，引导时可以把有关联的字联系起来帮助学生理解，如将“耒”“耕”两个字联系起来，引导学生理解“用耒来耕田”就是“耕”的意思。本课要求会写的字，教学时要指导学生注意笔画需要穿插、避让的字；注意横画较多的字；提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。2．阅读教学本文是一篇文言文。教学时，教师要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，指导学生正确停顿；借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义；在理解文义的基础上，熟读成诵。3．表达运用学习本文之后，教师应该引导学生联系生活实际谈谈对故事的理解。比如，偶尔一次买彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。再如，有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不好好学习也能取得好成绩。通过生活中的小事，帮助学生进一步理解本课的寓意。课前准备1．教师搜集与本课教学相关的图片。2．教师制作多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1．会认本课生字，会写本课生字。2．正确、流利地朗读课文并背诵。教学过程板块一　谈话导入，揭示课题1．提问：同学们，你们知道什么是“寓言”吗？(学生回答，教师引导)“寓言”就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。2．提问：同学们都读过什么寓言呢？搜寻脑海里印象最深刻的寓言故事，和同学们分享一下吧。(学生自主讲述)3．过渡：这节课，老师给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的课文《守株待兔》(课件同步出示课题和作者)4．介绍作者，课件出示相关资料。韩非子(约前280—前233)，战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族，与李斯同师承荀子。5．解释题意。引导学生结合生活实际猜想题目是什么意思。株：树桩。守株待兔：守候着树桩等待着兔子再来。板块二　初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。(2)圈画标注不理解的字词。2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。“耕”是后鼻音，在读的时候注意和“跟”的读音区分开。“释”是翘舌音，“宋”是平舌音。注意文中“而身为宋国笑”中的“为”读wéi。3．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。书写“待”字时，注意横画间距均匀。“耕”的左边是“耒”，中间是三横，在书写时不可漏写笔画。4．引导学生充分朗读，把课文读通、读顺，注意停顿，在读中感受文言文的韵味，并熟读成诵。5．学生尝试自己断句，并有节奏地朗读文段。6．同步出示划分朗读节奏的课件，教师领读，学生跟读，多读几遍。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为宋国笑。7．组织同桌互读、分组读，并互相评价。8．小结：“书读百遍，其义自见。”在朗读中，我们不仅可以感受了文言文的魅力，还能初步感知寓言故事的内容。那么这篇课文到底讲了什么故事？表达了怎样的寓意呢？我们下节课继续学习。练习设计完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1．借助注释，结合插图，疏通文义。2．能理解寓意，懂得不劳而获的想法不可取，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理。教学过程板块一　借助释义，疏通文义1．学生再读课文，自学课文，在读中了解故事大意。(课件出示自学要求)(1)借助课文插图和注释，尝试读懂文言文的意思。(2)同桌合作，一人读古文言文，一人说意思，再交换说一说。2．剖析文段，逐句解读。教师带领学生通过抓重点字词的释义，理解句子意思，进而理解课文内容。(1)学习句段1。句段1：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。①结合注释和插图，想一想句段1中的意思，同桌交流，试着理解句意。②教师讲解重点字词，引导学生借助注释和插图，学习句段1，理解句子意思。尤其注意“走”字在文言文中为“跑”的意思。宋：战国时期的宋国。耕者：耕田种地的人。耕，耕田种地。者，……的人。株：树桩。　　走：跑。触：碰，撞。折：折断。颈：脖子。而：连词，表示顺承关系。③启发学生结合词义和个人理解，说说文段的意思。④指名学生翻译句子。句子释义：宋国有个耕田种地的人，(他的)田里有一个树桩。一只兔子跑过，撞到树桩，折断脖子死掉了。⑤指名学生用自己的话说一说句段1在文中的作用，启发学生从结构和内容上把握重要语句的作用。这是故事的开端，交代了事情的起因。(2)学习句段2。句段2：因释其耒而守株，冀复得兔。①结合注释和插图，想一想句段2的意思，同桌交流，试着理解句意。②教师讲解重点字词，引导学生借助注释和插图，学习句段2，理解句子意思。因：于是。释：放下。其：指这个耕田种地的宋国人。　　耒：古代用来耕田的一种农具。冀：希望。复：再次。得：得到。句子释义：这个人就放下农具，守在树桩旁，希望能再次得到兔子。③指名学生回答句段2在文中的作用。交代事件的经过，刻画这个农夫的心理。④过渡：这个宋国人在树桩旁边等兔子，他能等到吗？我们接着看下文。(3)学习句段3。句段3：兔不可复得，而身为宋国笑。①引导学生反复朗读句子，读通、读顺。②教师结合重点字词释义，引导学生理解句子含义。③指名学生说说句子的含义。身：指代这个农夫。为：被。笑：嘲笑。句子释义：兔子是不可能再次得到了，而他自己却被宋国人嘲笑。④提问：这个宋国人等到兔子了吗？他的结果是怎样的呢？(学生自主交流)⑤教师引导学生从课本上寻找答案。指名学生回答问题，教师予以总结。这个宋国人没有等到兔子，并且被国人嘲笑了。3．结合课文题目，再次巩固所学内容。(1)引导学生再次朗读课文，并在读中巩固课文释义。(2)师生回顾课题，指名学生说一说农夫为什么要守株待兔。(3)教师予以总结归纳。因为他捡到一只撞死在树桩上的野兔，他以为这样不劳而获的好事会天天发生，所以整天守在树桩旁等着撞死的野兔。4．小结：农夫整天守在树桩旁等撞死的野兔，却再也没有等到。你怎样看待农夫的行为呢？同学们可以互相交流讨论，我们下节课再一起探讨。板块二　联系生活，理解寓意1．课件出示原文，教师带领学生回顾课文内容。2．指名学生说一说故事内容。3．教师提问，启发学生思考：农夫为什么会被嘲笑呢？4．学生在交流中巩固所学内容。因为兔子撞死在树桩上只是偶然发生的事情，结果他把它当作经常发生的事情，放下农具，妄想不劳而获，结果一无所得，因此会被宋国人嘲笑。5．你从中明白了什么道理？(学生交流，教师指名回答)做事情不能妄想不劳而获，不能存有不经过努力就能成功的侥幸心理，不能把偶然发生的事情当成经常发生的事情。只有通过自己的劳动，才能有所收获。6．反复朗读课文并背诵。板块三　拓展阅读，迁移学习1．过渡：通过对课文的学习，相信大家对寓言已经有了一定的了解，寓言往往在短小精悍的故事情节中，蕴含深刻的道理。那么还有哪些富有趣味的寓言故事呢？(学生交流)让我们再来了解另一则有趣的寓言故事——《南辕北辙》。2．熟读《南辕北辙》，并用自己的话给同桌讲一讲这个故事。3．思考：故事中坐车人错在哪里？(学生交流，教师总结)他想去的地方和实际前往的地方，方向是相反的。4．提问：假如你遇到了那个要去楚国的人，你想对他说些什么？(学生自主交流)5．读了这则寓言，你明白了什么道理？(学生交流，教师总结)(1)方向错了，一切有利条件和努力都白费了。(2)行动和目的相反，就永远到不了目的地。板块四　课文总结，巩固提高1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生背诵课文。2．总结：寓言是生活的一面镜子，故事虽短，却带给我们很多启示。不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身真本领，才能战胜困难、挫折和考验。练习设计完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。　　1.注重技能，教授方法。这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过日子，一分耕耘一分收获。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，才能够整体上提高学生的语文素养”的精神，教学本文时，教师应以新基础教育理念为指导，在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法。2．抓住重点字词理解文义。鉴于三年级学生接触的文言文不多，教师在教学的时候，应以读为主，抓住重点字词，带领学生理解文义，并积累一些实词，这在以后的文言文学习中很有帮助。另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种方法的朗读来把握字词。