五年级上册2 落花生教案设计

这是一份五年级上册2 落花生教案设计，共3页。教案主要包含了导入新课，研读讨论 教师语言等内容，欢迎下载使用。
1．能分角色朗读课文，背诵课文的重点段。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处；
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；
3．初步了解借物喻人的写作手法，能试着选择一种事物写一写。
教学重点和难点：
1．能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处；
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；
3．初步了解借物喻人的写作手法，能试着选择一种事物写一写。
第一课时
一、导入新课
1.猜谜语：
根根胡须入泥沙。自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。（打一植物）
出示谜底：花生（板书：落花生）
2.提问：花生为什么叫“落花生”？
学生自由表达。
3. 作者介绍：
原来以落华生为笔名是为了（勉励自己要做一个具有落花生品格的人）。
那么落花生有什么样的品格呢？相信学了今天的课文，大家都会明白的。
初读课文
初读要求
自由朗读课文，读准字音，读通句子；
思考：课文围绕“落花生”写了哪几件事情？
初读反馈
课文围绕“落花生”写了哪几件事情？
种花生、收花生（第1自然段）；尝花生（第2自然段）；议花生（3-15自然段）
品读第1自然段，感受文章“有详有略、主次分明”的写法。
点明“议花生”为详写。
学法指导。
二、研读讨论 教师语言：既然这个花生节怎么重要，就让我们走近去看看，听听他们都在说些什么吧！
研读要求
默读全文，用“ ”划出花生的好处；
研读反馈
花生的好处有哪些？
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
1.味美、榨油、便宜、（易生长、可以做成很多食品）……
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
1.鲜明对比
一见就生爱慕之心
4.朗读训练
突出对比“高高地”、“矮矮地”。
分角读、个别读、齐读。
5.为什么要把桃子、石榴、苹果和花生进行对比呢？是为了说明什么呢？
生各抒己见。
6.有一样最可贵，用一个词来形容？
默默无闻、谦虚、实用、朴实无华。
（三）突破难点
教师语言：那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
学生谈体会。
教师语言：父亲的话，你明白是什么意思吗？
文中的“我”谈体会。
教师语言：文中的“我”明白父亲的话吗？
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
感受“只”。
用上“不但……而且……”来谈体会。
教师语言：听了文中“我”的话，你们有什么想说的吗？可以用上“不但……而且……”来谈谈体会。
体会“印”
比较：（程度不一样）
印——牢牢记住，终身不忘；
记——保持在头脑里。
回顾作者
教师语言：那作者记住父亲的话了吗？所以他才取了笔名为？（“落华生”）
（六）取主舍次法
本文围绕落花生写了几件事，我们知道了哪些是主要的，哪些是次要的，根据以上资料概括主要内容就是“取主舍次法”。
（七）借物喻人
文中借落花生“矮矮地长在地上”、果实埋在地底下这一特点，来比喻做人要做一个有用的人，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的写法，就是“借物喻人”的表现手法。
拟人：修辞手法。 （把物当人写，花生在唱歌；花生在跳舞……）
借物喻人：写作方法。 （借物的特点，比喻人的某种品质）
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
——王安石《梅花》
教师语言：作者由落花生领悟到了做人的道理，古代的很多诗人也用梅花“凌寒独自开”的特点来比喻那些意志坚强、洁身自好、坚贞不屈的人。相信在你们的身边，也不乏像落花生这样默默无闻、无私奉献、对别人有好处的人，你发现了吗？谁想来介绍一下你发现的“落花生”呢？
二、课后作业
1．小练笔（借物喻人）
【板书设计】
15、落花生

种花生 、收花生 尝花生 议花生
（1） （2） （3-15）

味美 默默无闻
榨油 无私奉献
便宜 谦虚
借物喻人



桃子、石榴、苹果
花生
鲜红嫩绿
埋在地里
高高地挂在枝头上
矮矮地长在地上