小学人教部编版4* 珍珠鸟教学设计

这是一份小学人教部编版4* 珍珠鸟教学设计，共4页。

学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
人教部编版
课题名称
珍珠鸟（第二课时）
难点名称
抓住关键词理解感悟“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含义。
学习作者抓住细节把片段写动情的写作方法。
重难点分析
“信赖，往往创造出美好的境界。”是这篇文章的中心句，也是课文的中心思想。抓住关键词句品读感悟文章的中心思想是语文阅读学习的训练重点。抓住细节把人和小动物互动互爱的过程写具体生动，是小学高段语文教学的难点。
难点教学方法
朗读感悟法、小组合作学习、对比法、表演法、总结归纳
教学环节
教学过程
复习导入
大作家冯骥才有一段写作生活，是在与珍珠鸟相伴中度过的。那段时间，珍珠鸟给他留下了很多美好的记忆。今天我们继续学习冯骥才先生的文章《珍珠鸟》，请齐读课题。（齐读课题）上节课，我们了解了文章的主要内容，谁来填一填？（出示课件，指名口头填空）很好，那么，冯骥才冯大作家笔下的珍珠鸟是什么样的，他们之间又发生了怎样的故事呢？请同学们快速默读课文第到第自然段，用小标题概括出小珍珠鸟的七个活动。
整体感知
1、我看同学们在默读时非常认真，很多同学还用笔在课文中圈画标注关键词，这是一种很好的阅读方法。现在我要请几位同学分段读课文，并说出你归纳出的关键词。（指名读书，交流）孩子们，你们很会读书，老师也已经把这些关键词依次贴在了黑板上，咱们来读一读。
2、孩子们你们看（指板书），这是课文的描写顺序，小珍珠鸟的这些活动能不能重新排列？如果我把喝茶和熟睡肩头调换一下顺序，行不行？为什么？（珍珠鸟越来越淘气，人与鸟的关系越来越亲密）
3、点明中心
是啊，小珍珠鸟就是这样离作者的距离——越来越近，胆子——越来越大，和作者的关系——越来越亲密，对作者也越来越——信赖。所以作者说——出示最后一句话（齐读：信赖，往往产生美好的境界。）这是全文的——中心句。
4、复述练习
能不能用上这些关键词简单地复述一下我和珍珠鸟由生疏到亲密的过程？（课件出示要求：1、用简要的语言复述珍珠鸟和作者的互动过程。2、表述要通顺完整，声音响亮，口齿清楚。3、不能出现语病。）谁来读读要求？（指名读）好，给你们两分钟，同桌练说，互相评判。(汇报：指名说）
教师小结：复述就是把文章的关键信息提炼出来变成自己的语言，这是我们学习语文必须掌握的一种本领。
品读感悟
（难点巩固）
1．同学们，我们来比较一下这七个活动内容，哪个活动写得最温馨、最动情？（熟睡肩头，出示第13自然段）
2、读特写
1）鸟的信赖
下面我们就锁定作者与珍珠鸟这个无比温馨的镜头，首先，我们聚焦小珍珠鸟，你觉得哪一笔写得特别细腻传神？
预设一：睡觉的样子
你关注到了小鸟睡觉的样子，这是一幅多么温馨的画面，信赖，往往创造出——（学生接读：美好的境界。）小珍珠还有一个细微的动作，你关注到了吗？
预设二：咂嘴
请你上来模拟一下小鸟咂嘴的样子？小珍珠鸟，你睡着了，还咂咂嘴，你想干什么？这只小珍珠鸟，你咂嘴是在品味什么？(引导说话)多温馨的画面啊，信赖——引读：往往创造出美好的境界！（板书：信赖 人）
2）人的呵护
我们再把镜头切换到作者，面对熟睡的小家伙作者有何反应？请找出相关句子读读。
预设一：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。一个简单的动作正是作者真情的流露！
预设二：辨析句子
我们来比较一下这两句话（师生对比读——句子1：我抬一抬肩，它没醒，睡得好熟。 句子2：我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！）意思有不一样吗？
感叹号：是啊,一个小小的感叹号也是作者表情达意的符号！
轻轻：细心的孩子能读懂文字背后的含义。一个“轻轻”，让我们读出了作者对小珍珠鸟的呵护与关爱！(板书：关爱）标点不同，语气不同，表达的情感也不同，谁再来读读这句话？（指名读，评价：小珍珠鸟睡着了，轻一点！全班一起读。）黄老师也想和你们一起动情地读读这段话，你们是珍珠鸟，我是作者，让我们一起来享受人鸟情深的美好境界，你们先读。（用红黑双色标出文字，师生对读）
读写结合
1、提炼写法
谁知道作者是怎样把这个画面写活的？（指板书：鸟的信赖和人的关爱）对，
作者和珍珠鸟的互动互爱就构成了这个温馨动情的画面。（板书：互动）不会表达爱是同学们写作的通病，其实爱就藏在作者与珍珠鸟互动的细节中！细节是小鸟熟睡时的可爱样子，细节是小鸟咂咂嘴的动作（出示课件），细节还是什么？（作者的动作）细节还可能是人物的什么？（指名说：人的表情、语言、心理活动）对，细微之处见真情，作者就是抓住人和动物互动中的细节把画面写动情的。（板书：抓细节、写动情）
2、小练笔
同学们，学以致用，才能习得方法。
1）如果我要把小狗“送我上学”这个活动写动情，学着作者的方法，可以怎么写？（指名说：小狗的动作、表情）很好，仅仅是写小狗的活动吗？还要写什么？（我的动作、表情）对，写出人与小动物的互动互爱。还可以写什么？（我的语言、心理活动）是的，就是这样把小狗和我互动中的表现写动情。
2）我们也来学作者描写互动的写作方法写一个你和小动物的活动场面。先来欣赏几个温馨的画面（出示图片），哪个画面打动了你？（指名说）你可以写其中的一个画面，也可以挑选你熟悉、喜爱的小动物，把你们相处中最温馨的一个场景写下来。作者写“熟睡肩头”这个活动用了103个字，描写了人鸟情深的美好境界，咱们和大作家冯骥才比一比，看看你能不能超过他？
2、小练笔，教师巡视，个别指导。
汇报：我发现有的孩子写的时候，嘴角都藏不住笑意，一定是被自己笔下美好的画面陶醉了，来，展示一下自己的作品吧！（指名读作品，教师示范点评）同学们，你们既是听众又是评委，评委就是专家，看谁最会倾听！（引导学生互评）
总结
同学们，今天这堂课我们通过抓住关键词句品读感悟了“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含义。你还学到了什么呢？（指名说：复述的方法、抓住细节把人和小动物互动互爱的过程写具体生动）看来，今天同学们收获真不小，请大家课后继续完成这篇习作，同桌试着互相点评一下，给对方提一些修改意见，相信我们班会出现不少小作家！下课！
板书设计
信赖
珍珠鸟 ————— 人
互动互爱

飞来飞去
喝茶
踩稿纸
啄笔尖
啄手指
不想回家 抓细节
熟睡肩头 写动情