2021学年语文园地教案及反思

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《语文园地一》教学设计教学目标　　1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法。　　2.通过“词句段运用”的学习，了解对比写法在描写事物时的作用。　　3.引导学生发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点并迁移运用。　　4.通过看图、诵读、感悟来积累古诗《蝉》。教学重点和难点　　重点：体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点。　　难点：学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用；体会词语在不同语境中的不同意思，并迁移造句。教学过程（一） 学习“交流平台”　　同学们，本单元的四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，这四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者怎样的感情？引发了怎样的思考？　　（1）《白鹭》生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。　　（2）《落花生》着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。　　（3）《桂花雨》回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。　　（4）《珍珠鸟》主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌　　3.师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。　　（二）学习“词句段运用”　　1.读一读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。　　课件出示（文中的三句话）　　它们都运用了对比的写作手法。第一句是拿“花生”将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；第二句是将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句是拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出农家小院的清新自然，环境美好。　　（3）师小结：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。它把感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用对比，能把好同坏、善同恶、美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。　　（4）练习。　　读读下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么比较？要说明什么？这样描写事物的好处在哪里？　　①这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。　　②桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了——它们都已经“家”化了。人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，而这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美，是“野”的美。　　2.比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。　　汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫作多义词。例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。本组题目练习时，先要查字典，搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真阅读每组的两个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思考词语在句中究竟是什么意思；最后再仿写几个句子。　　（1）查字典：　　开辟：开发、开垦；创立；开办。　　姿态：容貌神态；物体呈现的样子；风格、气度。　　温和：不严厉、不粗暴；平和不猛烈；冷热适中。　　（2）完成练习：　　开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。　　姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格、气度。　　（3）“温和”造句：　　①在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。　　②上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。　　（4）师小结：一词多义、一字多义是汉字语言的一大特点，首先要明确词语的含义，再结合语言环境和句子本意进行比较，才能用得对、用得准。板书设计