数学三年级上册1 时、分、秒优秀ppt课件

第2课时

时间的简单计算

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天我们首先来猜一个谜语吧！

兄弟三人齐上路，

有快有慢不停步，

走了三百六十日，

没有走出玻璃铺。

猜一物件。

【学情预设】 学生根据谜面会猜出是钟表。

师：那这三兄弟都是谁呢？你对它们又了解多少？请结合这个钟面小组内说一说再汇报。（课件出示）

【学情预设】 学生通过观察钟面并结合上一课时知识会回答出：最短的是时针，较短的是分针，又细又长的是秒针。时针走1大格是 1 小时；分针走1小格是 1 分，走1大格是 5 分，走1圈是 60 分，也就是1小时；秒针走1小格是1秒，走1大格是 5 秒，走1圈是 60 秒……

师：同学们知道得还真不少，今天我们就利用这些知识来共同探讨时、分、秒的单位换算及计算经过的时间。（板书课题：时间的简单计算）

设计意图：从学生感兴趣的猜谜语入手，激发学生参与学习的兴趣，自然引入所学的内容。

二、自主探索，互动授新

1．时间换算。

师：北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城，是中国古代宫廷建筑之精华，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。才才周日在故宫里面游玩了2小时，你知道 2 小时等于多少分吗？请同学们小组探讨一下吧！

【学情预设】 预设 1：60+60=120 分。

预设2：1 小时是 60 分，2 小时是 2 个 60，是 120 分。

预设3：钟面上时针走了2大格，分针就会走2圈，就是 120 分。

师：同学们真是太棒了！（课件出示）

师：时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加。（板书：2时=120分）

师：那240分又等于多少时呢？

【学情预设】

学生尝试完成，然后组内交流。

师：说说你是怎么想的。

【学情预设】 60分是1时，240分里面有4个60分，所以240分是4时。

师：你们真聪明！把分化成时，分里面有几个60，就是几时。（板书：240分=4时）

师：同学们真是太棒了，这么快就找到了方法，接下来自己独自挑战一下下面的题目吧！（课件出示）

【学情预设】 学生独立完成，再集体订正。订正时，可以指名学生说一说得数是多少，是怎样想出来的。

教学提示：由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以此处仅限于在相邻两级之间的由大单位化成小单位，且能够用加法解决的问题。

设计意图：让学生在贴近生活实际的具体情境中感受时间，并通过不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，再通过合作探究形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力，并学会运用。

2．时间的计算。

师：9月1日，小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子，每天早上他都准时到学校上课，从不迟到。你知道小明上学的哪些信息？（课件出示）

【学情预设】 小明7时30分离家，7时45分到校。

师：你能提出什么数学问题？

【学情预设】 小明从家到学校用了多长时间？

师：怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

【学情预设】 学生通过自己的独立思考及小组之间交流得出不同的方法进行汇报。

预设1：数钟面上的大格，有3个大格就是15分。

预设2：数小格，走1小格是1分，走15个小格是15分。

预设3：都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。

师小结：同学们说得真好！用计算的方法时，在同一个小时内，我们可以用分钟相减来求经过的时间。（同时出示课件）

设计意图：根据学生的回答出示学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。

师：同学们运用了这样的三种方法都得出了是15分钟，那让我们回顾反思检验一下吧！（课件出示）

师：我们可以用多种方法来计算经过的时间，同学们可以选择自己喜欢的方法计算。请你说一说你喜欢的方法并说一说为什么。

【学情预设】 预设 1：喜欢用数大格的方法，因为比较直观。

预设2：喜欢用计算的方法，因为比较简便。

师小结：大家说得很好！大家认为用算式计算比较简便，数大格比较直观，那以后要根据实际情况选择合适的方法。

师：学会了方法，老师来考考你们吧！（课件出示）

师：请同学们自己完成这道题，然后与同学说说你运用的方法。

【学情预设】学生完成题目，同桌之间交流方法。

设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间-起点时间=经过的时间。

三、课堂回顾，交流收获

师：这节课学习了什么内容？大家有什么收获？

根据学生回答，教师小结。

1.时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加； 分与秒之间的进率是60，把分化成秒时前面是几，就是几个60相加。把秒化成分时，有多少个60，就是几分；把分化成时时，有多少个60，就是几时。

2.计算经过时间的方法：

（1）看钟面，数格数。

（2）终点时间-起点时间=经过的时间。

（同时出示课件）

四、作业设计，巩固提升

1.完成教材第6页“练习一”第4题。

通过完成此题，巩固时间单位之间的换算。

2.完成教材第7页“练习一”第8题。

巩固认读钟面时间，以及依据钟面计算经过的时间，使学生进一步体会时刻和时间的联系与区别。

设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型——终点时间-起点时间=经过的时间；同时获得新发现：起点时间+经过的时间=终点时间。

时间的简单计算

2时=120分

想：1时=60分，2时是2个60分。

240分=4时

想：60分=1时，240分里面有4个60分。

7时45分-7时30分=15分

终点时间-起点时间=经过的时间

时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算时间的方法；另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。在学习“时间的换算”这部分内容时，对于几时到几时的经过时间学生掌握得比较好，但对于几时几分到几时几分中分不够减的情况掌握得不够熟练，因此要对这部分内容重点练习，让学生通过练习掌握时间的计算方法，不断积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。