数学2 万以内的加法和减法（一）精品课件ppt

第2课时

口算两位数减两位数

一、复习旧知，迁移导入

师：同学们，学习新课之前，我们首先来热热身，一起玩儿一个闯关游戏吧！看看大家能不能跟老师一起顺利通关。（课件出示）

【学情预设】 学生根据老师的要求一个接一个地进行口算。

师：同学们真是太棒了，这些题目不但要会算，还要说出算理。说说你们是怎样做的，跟同学们分享一下你的算法吧！小组内说一说，再汇报。

教学提示：学生讨论时，教师适时点拨分类型总结算理。

【学情预设】 预设1：口算两位数减整十数时，可以先把十位上的数相减，再加上被减数个位上的数。

预设2：口算两位数减一位数时，先把个位上的数相减，再加上整十数。

……

师：同学们说得太好了。上节课我们很顺利地解决了一些加法问题，掌握了加法的口算方法，这节课我们就来解决一些减法问题，学习减法的口算方法。（板书课题：口算两位数减两位数）

设计意图：引导学生对以前学的减法知识进行回顾，为后面新知的学习做好铺垫和迁移的准备。

二、自主探索，互动授新

1．探究两位数减两位数的口算方法（不退位）。

师：瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图中你获得了哪些信息？（课件出示教材第11页例2主题图）

【学情预设】 学生能够回答出各类车的票价分别是多少。

师：根据这些数学信息，你能提出哪些用减法解决的数学问题？

【学情预设】 预设1：普通快客的票价比动车贵多少钱？

预设2：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

……

师：同学们能提出这么多问题，可真聪明！我们先来看一看这个问题。（课件出示）

师：这个问题怎样列式呢？

（板书：65-54=）

【学情预设】学生口答算式：65-54。

师：这样的两位数减两位数应该如何计算呢，请同学们以小组为单位尝试做一做，并探讨一下计算方法。

【学情预设】 学生独立口算，再在小组里交流各自的方法。

师：下面我们来汇报一下吧！“65-54”这道题，你怎么想？

预设1：先算65-4=61，再算61-50=11。

师：这是先减一位数，再减整十数。

预设2：先算65-50=15，再算15-4=11。

师：这是先减整十数，再减一位数。

预设3：先算60-50=10，再算5-4=1，最后算10+1=11。

师：这是相同数位相减，类似列竖式的方法。

预设4：先算65-60=5，再算5+6=11。

师：这是凑整法。拆数凑整是数学口算里的重要思想。

（教师根据学生的回答，板书学生的口算过程，注意体现口算思路。）

师：你们能想出这么多的口算方法，真是爱动脑筋的孩子！

设计意图：在充分利用学生已有经验的基础上进行新知识的探索，鼓励方法多样化，重在理解。最后要不断培养学生的优化意识。几种方法哪种最好教师可适当引导，学生言之有理即可。

2．探究两位数减两位数的口算方法（退位）。

师：接下来我们一起来看一看这个问题。（课件出示）

师：要解决这个问题老师相信大家可以很容易列出算式65-48。那么这个算式又应该如何计算呢？请同学们分组讨论一下，然后进行汇报。

【学情预设】预设1：先算65-40=25，再算25-8=17。

师：先减整十数，再减一位数。

预设2：先算65-8=57，再算57-40=17。

师：先减一位数，再减整十数。

预设3：先算65-50=15，再算15+2=17。

师：凑整法。

预设4：先算15-8=7，再算50-40=10，最后算7+10=17。

师：为什么用15减8，而不是用5减8呢？（5不够减8，所以需要退位。）

（教师根据学生的回答，板书学生的口算过程，注意体现口算思路）

师：同学们真是太了不起了，这道题又找到了这么多方法。我们来对比一下这两道题，这两个减法算式在计算时有什么相同和不同的地方？

【学情预设】 学生自由发言，表达自己的发现。

预设1：相同点：都是两位数减两位数；不同点：一个需要退位，一个不需要退位。

预设2：两位数减两位数都可以用“先减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”来计算，退位减法还可以用凑整法计算。

师小结：真聪明！两位数减两位数，可以根据数的特点灵活选择口算方法，怎样简便就怎样算，注意在个位不够减的时候一定要从十位借1。

设计意图：让学生自主探索，合作交流，总结算法。在探索时允许学生根据自己的经验和思维习惯用不同的方法进行口算，让学生感受算法的多样化。

3.提问并解答，巩固口算内容。

师：根据主题图你还能提出其他数学问题并解答吗？互相说一说。

【学情预设】 动车的票价比世博专线贵多少钱？54-48=6（元）（指名学生回答）

4.巩固练习，内化方法。

师：上节课我们学会了两位数加两位数的口算算法，本节课我们又学习了两位数减两位数的口算算法，下面利用学到的方法试着来完成教材第11页的“做一做”。

【学情预设】学生独立完成，指名汇报。（要求学生说说口算方法。）

三、课堂回顾，交流收获

师：这节课学习了什么内容？大家有什么收获？

根据学生回答，教师小结。（课件出示）

四、作业设计，巩固提升

1.完成教材第13页“练习二”第5题和第6题。

通过完成这两道题，巩固两位数加、减两位数的口算方法。

2.完成教材第13页“练习二”第7题。

通过信息丰富的情境题，在巩固两位数减两位数的口算方法的同时提高分析题意、捕捉数学信息的能力。

口算两位数减两位数

在教学100以内两位数加、减两位数的口算之前，学生计算两位数加、减两位数都是要列竖式计算的。为了突破学生口算的学习障碍，在具体的教学中，更要强调引导学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握相应的口算方法。本节课自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由“扶”到“放”，让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，在探索时允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同方法进行口算。这样，既满足了优生展示自己的机会，也可让学困生有样可学。由于学习环境的开放，教师的大胆放手使学生的主体性、能动性、独立性得到不断的发展和提升。