小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识一等奖课件ppt

第3课时

练习课

教材第24～25页“练习五”。

1.了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

2.组织有效的学习活动，在活动中提高学生参与学习的意识和能力，培养简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。

3.感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感。

一、回顾旧知，复习导入

师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？这些长度单位之间的进率关系是什么？谁能把这些长度单位按照从小到大的顺序排列？

【学情预设】 学生会比较积极地说出已经学习的长度单位。对于进率关系和排序，部分学生可能存在困难，教师要适时地给予指导。

师：刚才我们复习了前面学习的知识，接下来就进入我们今天要学习的内容。

二、基础练习，巩固所学

1.完成教材第25页“练习五”第7题。

提供生活中常见的物品，让学生选择合适的长度单位，用以培养长度观念和数感。学生独立完成，集体展示结果。然后可以请学生分享上节课布置的课后作业，即回家测量的生活中的物体的长度。

2.完成教材第25页“练习五”第8题。

学生独立完成，集体交流，说一说判断依据。引导学生灵活地选择比较大小的方法。

设计意图：在解决多类型习题的过程中提升学生解决问题的能力以及合理运用所学知识的技巧。让学生在练习过程中，体会各单位之间的联系，能灵活运用所学知识解决问题。

三、能力提升，发散思维

1.完成教材第25页“练习五”第9题。

师：要用到什么方法？你会列式吗？

【学情预设】　学生明确题意，知道是要把2米长的木料平均分成4份。会列出除法算式。

师：碰到了什么问题？列式后有什么困难？

【学情预设】　2太小了。

师：那2能不能换成其他的数呢？但2米的长度可不能变哦！

【学情预设】　学生会结合前面的变式，想到把2米换算成20分米，再进行计算。

设计意图：单位换算在上节课已经涉及，但学生在表达以及学习积极性上有所欠缺，本题把枯燥的练习变得生动，同时拓展学生的思维，让学生能换个方向去看待单位换算这一内容，养成利用学过的知识解决问题的学习习惯。

2.完成教材第25页“练习五”第10题。

师：绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？请想好后与小组同学交流，给大家三分钟时间。

【学情预设】　学生组内交流表达后，教师指名学生发言。绳子平均分成了4份。

师：你们是怎么得到这个答案的？

【学情预设】　预设1：通过折一折得到答案。

预设2：学生会脱离实物有条理地表达思考的过程。对折一次就是2段，两次就有2个2段，也就是4段。

师：请选择合适的方法解决问题。

学生完善解题过程。教师指名学生板演。

3.完成教材第25页“练习五”思考题。

师：请观察这3个铁环，它们是怎样连接在一起的？

【学情预设】　每个铁环与相邻的铁环挂在一起。

师：也就是说，这里有重叠的部分。每个铁环长4厘米，那3个铁环连在一起能直接算3个4是多少吗？

【学情预设】　不能，要去掉重叠的部分。

师：小组讨论并把你的解答方法记录下来。

【学情预设】　预设1：4＋4＋4＝12（厘米），5＋5＋5＋5＝20（毫米），20毫米＝2厘米，12－2＝10（厘米）。

预设2：4厘米＝40毫米，40＋40＋40－5－5－5－5＝100（毫米）。

设计意图：让学生根据实际情况解决问题，学会把实际问题层层剖析，用合适的方法去解决。

本节课重在知识的应用，同时是对前面两节课的查漏补缺。本节课的所有活动与实际生活联系紧密，在学生积累实际生活经验的同时，建立长度单位与生活常识的紧密联系。通过本节课的学习，学生对单位换算有了新的认识，拓宽了思路。类似于单位换算与平均分结合的练习，后期可多寻找些题目。对于理解并不是很清楚的学生，教师可有针对性地单独询问学生的想法，然后根据原因去分析为什么会理解不了，不必再做集体讲解。