小学人教版 (新起点)Lesson 2教学设计

这是一份小学人教版 (新起点)Lesson 2教学设计，共4页。教案主要包含了内容来源，主 题，课 时，教学反思等内容，欢迎下载使用。
Unit4 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit4【主    题】Free Time【课    时】第2课时：Lesson2[来%源*:中^&教网#]一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Weekend, Chores和Family Activities 等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识和技能进行交流的能力。2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文 段，按相应的提示或要求独立写几个意义连贯的句子。教学建议A. Listen and number.1. 导入话题[来&^%源:中教网@~]教师提出以下问题：What do you often do on weekends? What are you going to do this weekend? 并引出本课话题weekend。2. 听前做好准备[中国~@&教育出#*版网]首先，通过以下问题引导学生结对讨论图片内容，明确每一幅图所在的位置，以便在听的过程中迅速找到目标图片：[来源:zz~step.^%&c#om]Look at Part A. What day is it? (It’s Friday.)[中%*&@国教育出~版网]What are Bill and Ted talking about? (They are talking about their weekend plans.)What are the children in the six pictures doing? ...[w*ww.~z#zstep.c%o@m]然后，引导学生明确听力任务（根据录音给图片标序号），做好听前准备。Tip: 教师要持续培养学生在听前根据、图片和文字信息预测听力内容、明确听力任务、做好听力准备的意识。3. 听中完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。4. 听后核对答案教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：What does Ted usually do on weekends? What does Bill usually do on weekends in China? What are they going to do tomorrow? What do they have to do first?在核对答案时，要问理由。尽可能创造机会复习运用本课的话题句型。[中国教#育出^@版网*&]在核对完答案后，可要求学生尝试根据排好顺序的图片复述对话内容。Tip: 根据图片复述对话内容的环节应弹性要求。即：可鼓励学生尝试，但不宜作为硬性要求。暂时不能复述的学生，还有机会在B项继续讨论听力内容。B. Let’s talk.1. 说前复习、示范(1) 承上启下引导学生根据A部分标好序号的图片，回答B项第一组问题。接着可问学生：What other questions can you ask about Bill’s and Ted’s weekends?[来源:^&*中国~教育出版网#](2) 游戏复习教师用B项表格中的第一个问题问学生：What do you do for fun (on weekends) ?请学生用完整的句子抢答，以此复习相关词汇和功能句。要求学生回答的内容不可重复；正确抢答次数最多的小组获胜。对于表格中的其他两个问题，可用同样的形式进行操练。(3) 示范调查 教师用表格中问题问某个学生，并在表格中做记录，做调查示范。2. 说中监控要求学生用表格中的三个问题至少调查两个同学，并作记录。教师要巡视全班，确保每个学生都认真做调查。此外，可鼓励学有余力的学生调查更多同学，并帮助学习有困难的学生完成调查任务。3. 说后汇报(1) 示范汇报教师将自己调查某个学生的结果以第三人称汇报给全班学生。Tip: 在这一环节，教师可写出汇报内、容，对一般现在时第三人称单数的动词变化用红笔标出，以引起学生注意。(2) 汇报练习要求学生仿照教师示范，把自己的调查结果汇报给同桌，可以给学生一至两分钟时间练习。(3) 展示汇报选取不同层次的学生向全班汇报其调查结果。引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。C. Let s read.1. 读前：看图预测教师用以下问题引导学生看图预测阅读内容：Look! Who’s this girl? What is she doing in the pictures? Can you guess what the text is about?[来源%:z#~z&s@tep.com]2. 读中：完成任务(1) 第一遍阅读的任务：Match the pictures with the paragraphs. 即通读文章，验证读前预测，并获取文章大意，把图片和对应的段落匹配。(2) 第二遍阅读的任务：Answer the questions. 可提醒学生边读边在文中划出与答案相关的文字，以便随后写出答案。3. 读后：总结回顾[中国教育*&#@^出版网](1) 教师带领学生核对答案。(2) 请学生首先尝试自己朗读文段;然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。(3) 请学生把文章所配图片排序后，根据图片提示，复述Tina惯常的周末活动、家务劳动及本周末计划。[来源@:中^&教*网%]Tip: C项文章的第一、二段集中地呈现了一般现在时第三人单数的动词变化，可以用来做文段改写练习，如今主人公Tina替换为I，让学生体会第三人称单数和非第三人称单数一般现在时的动词变化。D. Let s write.[中国&教育@出~版网^*]1. 写前组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整句回答问题，为写作做准备。2. 写中请学生根据问题的引导写出自己惯常的周末活动、家务劳动和本周末的计划。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。可提醒学生参考C项文章。在学生写作过程中，教师应巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。[www.z%@z#step~.co&m]3. 写后(1)引导学生用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood书写规范   句义连贯   内容丰富   (2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。Tip: 在点评某个同学的作品时，以欣赏优点为主；在针对个别的作品的点评结束后，对普遍性错误，要在全班讲解，提醒学生注意。(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5) 建议展出全班学生修改后的作品，请学生课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。Tip: 学生英语能力强的班级，在写作部分可增加另外一个选择：采访你最要好的朋友，写一段话介绍他/她周末常做的活动、家务劳动和本周末的计划。【教学反思】