语文五年级上册19 父爱之舟教案及反思

这是一份语文五年级上册19 父爱之舟教案及反思，共4页。教案主要包含了回顾梦境，梳理主要场景，紧扣小舟，发现线索，走近渔船，感受父爱，细读课文，分析写作特点，布置作业等内容，欢迎下载使用。


学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
19《父爱之舟》
难点名称
进一步理解父爱的伟大、真挚，激发对父亲的感激和热爱之情。
难点分析
从知识角度分析为什么难
善于抓住文中几个的场景细节描写，把父亲挣钱的艰辛及生活的节俭与父亲对作者学习、生活上的关心和支持形成对比，体会浓浓的父爱。
从学生角度分析为什么难
孩子生活条件比较优越，对艰苦生活缺乏体验，不太容易通过一些小事感受到父亲对孩子的无私付出，很难激发出学生对父亲的感激，热爱之情。
难点教学方法
情景教学法
朗读法
讨论交流法
教学环节
教学过程
导入
一、回顾梦境，梳理主要场景。
过渡：1.同学们，上节课上我们初步了解了作者的梦境中出现的几个重要场景，现在我来考一考大家，看一看谁能既快又准确地回答出来。（教师鼓励学生踊跃发言，表扬回答得既快又准确的同学。）
2.教师过渡，导入新课。
过渡：为什么这样一位声名远播的大画家对小船如此情有独钟？让我们继续走进他的散文《父爱之舟》。
知识讲解
（难点突破）
二、紧扣小舟，发现线索。
1、师：课文中有几次写到姑爹的小渔船？请同学们分别找出。
生：有四次。
生：第一次是在第3自然段中：“父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。”第二次是在第8自然段中：“为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。”第三次是在第9自然段中：“送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。”第四次也是在第9自然段中：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”
2、师：这四次写小渔船有什么不同？
生：前三次是写现实生活中的小渔船，第四次是写理想中的小渔船。
三、走近渔船，感受父爱。
1、场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。
预设：教师提出阅读要求，指导学生默读第3自然段，学生交流感悟父亲的爱子深情。
阅读要求：①圈画：默读课文，画出表现父亲生活节俭的词句。
②思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？
③反思：父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换作是你，你会怎么做？
④品读：从父子俩的行为中你感受到了什么？在文中做出批注。
（1）学生默读课文。
（2）教师组织学生进行交流，并适时点拨。
预设：教师以填写表格的形式检查学生交流学习的效果。
①表现父亲生活节俭的词句：“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“住了一间最便宜的小客栈”“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”。
②当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的父亲的做法是心疼“我”，愿意花更多的钱换较好的房间。父亲的做法体现了浓浓的爱子之情。
③当父亲提出要换较好的房间时，“我”的反应是不肯再加钱换房间，“我”的做法表明了“我”体谅父亲的不易。
2、场景五：父亲为“我”凑学费，铺床铺。
过渡：父亲有一个很朴素的愿望，就是要“我”好好读书。“我”也很努力地学习。当“我”读完初小，顺利地考取了高小以后，“我”上学的费用越来越高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜，可是父亲没有任何怨言，想尽办法供“我”读书，这深深地感动了“我”。同学们自读第6自然段，设身处地地去感受作者的心声。
（1）师生总结前几个场景的学习方法。
明确：读文—圈画重点词句—交流感悟人物品质—体会情感。
（2）学生分组自学，教师巡视指导。
（3）小组派代表汇报交流。教师根据交流情况适时引导释疑。
①为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做的？（父亲为了给“我”凑齐学费，粜稻、卖猪，把所有的钱都花在了“我”身上。）
②如何理解“我”这一次真正心酸的哭与以往大不一样？（这“哭”里面包含着复杂的滋味，既为家里的窘况而哭，也为父母对自己无私的爱而哭，也为父母的艰辛而哭，也为自己第一次远离父母而哭。）
（4）指导学生带着感情读本段。
3、场景六：父亲送“我”报考师范学校。
过渡：在父亲的大力支持下，“我”顺利地从高小毕业，即将到遥远的地方报考师范学校了，父亲再次借了姑爹的小渔船送“我”。这一路上“我”的心情很沉重，这是为什么？下面我们将学习下一个场景。
（2）重点朗读文中描写“我”的心理活动的句子，教师引导学生揣摩体会。
思考：“我”为什么未能领略途中的诗画意境？
明确：这是因为家里为了“我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的责任重大。这次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲要“我”当一个教员的愿望，反之，则愧对了父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的一切。所以“我”没有心情去领略路途上的诗画意境。
4、场景七：父亲为“我”缝补棉被。
过渡：每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗的时候，我们总能联想到母亲对我们无微不至的关怀。今天，相似的情景将再次出现在我们的眼前。当“我”考取了无锡师范以后，父亲再次摇着小船送“我”去学校。在途中，“我”看到了父亲亲手为“我”缝补棉被，这一刻，“我”被深深地感动了，以至情不自禁地流下泪来。
师：作为儿子的你，眼前还能浮现出父亲的哪些画面？
生：挑水做饭，田间劳作
表达感激，升华感情。
1、师：这一幕幕场景，一个个细节，父亲的伟大形象在作者的心中永难磨灭，也在我们的心中永难磨灭，让我们再次读出作者的心声吧！
生齐读：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
2、师：从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？
生：作者对父亲怀着深切的怀念和深挚的感激之情。
教师引导学生有感情地朗读这句话，学生边读边感悟字里行间流露出的真情。
四、细读课文，分析写作特点
讨论：这篇文章所选取的都是日常小事，你觉得这样写好不好？为什么？
从这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。
这种写作方法叫做：以小见大
如何才能使场景描写更感人呢？
1.选材要真实；
2.要以小见大；
3.要运用一些手法，如对比衬托等；
4.要有细节描写。
五、布置作业
你的父亲与作者的父亲有什么不同？他肯定也很有特点吧，请你通过一两件小事，表达一下你对父亲的爱吧。
课堂练习
（难点巩固）
思考：父爱与舟有又有什么关系？课文为什么以父爱之舟为题？
这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹的小渔船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。
小结
文中像这样的细节描写还有很多，在我们的生活中，父母之爱往往也体现在点点滴滴当中，只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻的爱。